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2016-2017年历史·选修2（人教版）练习35份打包 Word版含解析
2016-2017年历史·选修2（人教版）练习：单 元 整 合1 Word版含解析.doc
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2016-2017年历史·选修2（人教版）练习：单 元 整 合7 Word版含解析.doc
2016-2017年历史·选修2（人教版）练习：单元过关检测卷（二） Word版含解析.doc
2016-2017年历史·选修2（人教版）练习：单元过关检测卷（三） Word版含解析.doc
2016-2017年历史·选修2（人教版）练习：单元过关检测卷（四） Word版含解析.doc
2016-2017年历史·选修2（人教版）练习：单元过关检测卷（五） Word版含解析.doc
2016-2017年历史·选修2（人教版）练习：单元过关检测卷（一） Word版含解析.doc
2016-2017年历史·选修2（人教版）练习：第二单元第1课英国议会与王权矛盾的激化 Word版含解析.doc
2016-2017年历史·选修2（人教版）练习：第二单元第2课民主与专制的反复较量 Word版含解析.doc
2016-2017年历史·选修2（人教版）练习：第六单元第1课西方民主思想对中国的冲击 Word版含解析.doc
2016-2017年历史·选修2（人教版）练习：第六单元第2课中国资产阶级的民主思想 Word版含解析.doc
2016-2017年历史·选修2（人教版）练习：第六单元第3课资产阶级民主革命的酝酿和爆发 Word版含解析.doc
2016-2017年历史·选修2（人教版）练习：第六单元第4课反对复辟帝制、维护共和的斗争 Word版含解析.doc
2016-2017年历史·选修2（人教版）练习：第七单元第1课英国宪章运动 Word版含解析.doc
2016-2017年历史·选修2（人教版）练习：第七单元第2课欧洲无产阶级争取民主的斗争 Word版含解析.doc
2016-2017年历史·选修2（人教版）练习：第七单元第3课抗战胜利前中国人民争取民主的斗争 Word版含解析.doc
2016-2017年历史·选修2（人教版）练习：第七单元第4课抗战胜利后的人民民主运动 Word版含解析.doc
2016-2017年历史·选修2（人教版）练习：第三单元第1课美国《独立宣言》 Word版含解析.doc
2016-2017年历史·选修2（人教版）练习：第三单元第2课法国《人权宣言》 Word版含解析.doc
2016-2017年历史·选修2（人教版）练习：第三单元第3课《中华民国临时约法》 Word版含解析.doc
2016-2017年历史·选修2（人教版）练习：第四单元第1课英国君主立宪制的建立 Word版含解析.doc
2016-2017年历史·选修2（人教版）练习：第四单元第2课英国责任制内阁的形成 Word版含解析.doc
2016-2017年历史·选修2（人教版）练习：第四单元第3课美国代议共和制度的建立 Word版含解析.doc
2016-2017年历史·选修2（人教版）练习：第五单元第1课法国大革命的最初胜利 Word版含解析.doc
2016-2017年历史·选修2（人教版）练习：第五单元第2课拿破仑帝国的建立与封建制度的复辟 Word版含解析.doc
2016-2017年历史·选修2（人教版）练习：第五单元第3课法国资产阶级共和制度的最终确立 Word版含解析.doc
2016-2017年历史·选修2（人教版）练习：第一单元第1课西方专制主义理论 Word版含解析.doc
2016-2017年历史·选修2（人教版）练习：第一单元第2课近代西方的民主思想 Word版含解析.doc
2016-2017年历史·选修2（人教版）练习：模块综合检测卷（二） Word版含解析.doc
2016-2017年历史·选修2（人教版）练习：模块综合检测卷（一） Word版含解析.doc
　　单 元 整 合
　　一、知识网络
　　二、重大知识线索
　　近代西方的民主思想
　　民主思想 背景 基本内容 评价
　　斯宾诺莎的“天赋人权” 荷兰取得独立，但仍面临来自西班牙强权的外部威胁，内部存在封建残余势力，基督教神学仍统治着人们的头脑 思想自由：只有民主政体才能保证平等 开启了近代民主思想的先河
　　洛克的权力分立思想 英国资产阶级革命后，为建立新秩序而提出的理论论证 天赋人权；社会契约；分权学说 对启蒙运动、美国独立战争、法国大革命及西方政治制度产生了深远影响
　　卢梭的“主权在民”思想 18世纪法国启蒙运动时期 不仅要求法律上的平等，而且主张经济上的平等；主张建立人民主权的政府 发出民主最强音；其人民主权思想具有时代的开创性；对法国大革命产生了巨大影响
　　三、链接高考
　　(2010•课标全国卷)阅读下列材料，回答问题。
　　材料一　政治自由并不是愿意做什么就做什么……在一个有法律的社会里，自由仅仅是：一个人能够做他应该做的事情……自由是做法律所许可的一切事情的权利；如是一个公民能够做法律所禁止的事情，他就不再有自由了，因为其他的人也同样会有这个权利。
　　——[法]孟德斯鸠《论法的精神》(1748年)
　　材料二　当我看到任何一个权威被授以决定一切的权利和能力时，不管人们把这个权威称做人民还是国王，或者称做民主政府还是贵族政府，或者这个权威是在君主国行使还是在共和国行使，我都要说，这是给暴政种下了种子，而且我将设法离开那里，到别的法制下生活。在思想上我倾向民主制度……自由、法制、尊重权利，对这些我极端热爱——但我并不热爱民主……我无比崇尚的是自由，这便是真相。
　　——摘编自[法]托克维尔《论美国的民主》(1835年)等
　　(1)根据材料一、二，概括指出孟德斯鸠与托克维尔的主要观点。
　　(2)根据材料一、二并结合所学知识，说明托克维尔与孟德斯鸠不同的民主观形成的原因。
　　解析：本题考查获取和解读信息、描述和阐释事物的能力，解题时第(1)问以材料为依托，关键是把握答题方式是概括指出；第(2)问除依据材料外，还要多角度思考民主观形成的原因。
　　答案：(1)孟德斯鸠：政治自由是有限度的；自由与法律的内在联系(在法律框架内做应该做的事)。托克维尔：无限制的权力即暴政(多数人的暴政)；反对暴政和绝对权威；崇尚自由；倾向民主制，但并不热爱民主。
　　(2)两人所处的时代不同，立场不同，孟德斯鸠是启蒙思想家，针对法国专制制度及时弊；托克维尔的观点是对法国大革命的反思，受美国民主的影响。
　　单 元 整 合
　　一、知识网络
　　二、重大知识线索
　　1．英国资产阶级反封建斗争的特点。
　　比较项 斗争的方面
　　斗争形式 议会斗争与暴力革命相结合；议会是英国反封建斗争的领导机构
　　斗争内容 国王与议会的关系、国王与法律孰轻孰重的问题是斗争焦点
　　斗争实质 资产阶级和新贵族联合反对封建专制、建立资产阶级政权的斗争
　　斗争历程 历尽曲折，民主与专制进行了反复较量，英国政体出现多次变动
　　斗争结果 最终建立起代表资产阶级和新贵族利益的君主立宪制
　　2.英国君主立宪制的确立过程。
　　(1)议会斗争时期。
　　革命前资产阶级和新贵族以议会为领导中心进行斗争，为限制王权呈递了《权利请愿书》和提交了《大抗议书》。
　　(2)内战时期。
　　1642年，国王查理一世挑起内战，议会方面最终取得胜利，逮捕并处死了国王，建立了英吉利共和国。
　　(3)护国政府时期。
　　1653年，克伦威尔驱散议会，改共和政体为护国政体。克伦威尔集立法、行政、军事和外交等大权于一身，共和国名存实亡。
　　(4)斯图亚特王朝复辟时期。
　　为维护既得利益，资产阶级和新贵族同意查理二世复辟。查理二世上台不久，便进行反攻倒算。尤其是詹姆士二世统治时期，在全国恢复天主教，实行独裁统治。
　　(5)光荣革命和《权利法案》的颁布。
　　詹姆士二世的反动统治，引起了资产阶级和新贵族的强烈不满，他们联合起来，于1688年发动政变，推翻了复辟王朝，史称“光荣革命”。
　　1689年，英国议会通过了《权利法案》，用法律的形式将君主立宪制确立下来。
　　三、链接高考
　　(2012•浙江文综)去年是辛亥革命100周年，不少学者注重从世界历史的宏观角度来研究中国史上的这一重大事件。阅读下列材料，回答问题。
　　材料一　1688年11月，威廉率1万多军队在英国登陆。詹姆士二世召集大批军队，但当威廉的军队登陆后却未去指挥。众叛亲离之际，他在12月10日逃往法国。
　　——摘编自吴于廑等《世界史近代史编》
　　材料二　(1688年革命)真正“光荣”的地方：它是不流血的，它无须乎内战、屠杀、放逐或报复……往日国王及国会间糜费精神的竞争今改为两者之合作，而国会则占着上风。
　　——屈勒味林《英国史》
　　材料三　亚洲主要国家和地区背景资料
　　中国 清朝(1644—1912)；中华民国(1912—1949)
　　日本 明治天皇(1868—1912在位)；大正天皇(1912—1926在位)
　　印度 1849年英国殖民者占领全境；1947年成立印度自治领
　　阿拉伯 16世纪起为奥斯曼帝国统治；19世纪英国侵入；20世纪20—30年代开始独立
　　土耳其 奥斯曼帝国(14世纪—1922)；土耳其共和国(1923—　)
　　伊朗 卡扎尔王朝(1796—1925)；巴列维王朝(1925—1979)
　　——据《辞海》等整理
　　(1)中华民国建立时，除西班牙、葡萄牙殖民地外，世界上的共和国制国家寥寥无几。请写出当时西方两个共和制大国国名的全称并简要评价其宪法。
　　(2)辛亥革命中没有流太多的血，这令人想起世界近代史上的“光荣革命”。请根据材料一、二，并综合所学知识，概述“光荣革命”的历史事实，并思考该事件为何被称为“光荣革命”。
　　(3)充分利用本题提供的所有线索，结合所学知识，论述辛亥革命的历史意义。
　　解析：解答本题的关键是对史料的阅读和最大限度地从材料中提取有效信息综合分析问题以及准确、全面理解历史概念的能力。第(1)问，只要联系世界上共和制的大国，当时世界上的大国主要有英、法、美、俄、德、日，共和制国家只有法、美两国；宪法：美国1787年宪法，法国1875年宪法。结合内容评价，角度是“代议制度如何体现”，注意这些宪法与民主制度的内在关系。第(2)问，要注意结合两则材料与所学知识概括英国“光荣革命”的基本史实，并分析其“光荣”所在。第(3)问，本题提供的线索有“光荣革命”“宪法”“亚洲主要国家的政体比较”等，从这些线索回答辛亥革命的意义。
　　单 元 整 合
　　一、知识网络
　　二、重大知识线索
　　1．资产阶级代议制的统一性。
　　(1)一个核心，即代议制民主。如何解决人民行使权力问题，代议制民主是直接民主在难以实现的情境下的一种最先进的选择，其实现的主要途径是实现和完善普选制。
　　(2)二种政体，即君主立宪制和民主共和制。两种政体均以防止专制统治，限制王权为目的。
　　(3)三种原则，即民主化、法制化和制度化原则。
　　2．资产阶级代议制的多样性。
　　(1)法、美共和制差别：法国是议会制共和制，议会是权力中心；美国是总统制共和制，权力中心在总统。
　　(2)英、德君主立宪制差异：英国是议会制君主立宪制，议会是权力中心；德国是二元制君主立宪制，皇帝与宰相是权力中心。
　　3．资产阶级代议制在政治发展中的作用。
　　(1)否定专制制度，避免少数人独裁，保证民主利益，具有先进的民主精神，对经济发展、政治稳定有重要作用。
　　(2)有利于调整资产阶级内部关系，缓和资产阶级不同集团的矛盾。
　　(3)在这一制度下，无产阶级也可以利用它在一定程度上进行斗争，有助于维护无产阶级合法权益，推动国际工人运动的发展。
　　4．多角度认识美国民主共和制度。
　　(1)从大国崛起的角度看：认识美国民主共和制建立和巩固对于美国崛起的重要意义，理解政治制度与经济发展之间的关系。
　　(2)从中美关系的角度看：将美国1787年宪法与中国辛亥革命联系起来，认识美国政治体制建设对中国民主革命的影响。
　　(3)从史观角度看：从全球史观来看，美国建立共和政体时，君主制在整个世界占有绝对的优势，由此，理解美国建立民主共和政体的世界意义。
　　三、链接高考
　　(2013•海南单科)阅读下面材料，回答问题。
　　材料　查《临时约法》，原为临时政府而设，自公布施行以来，于兹已二十阅月矣，其于国家之根本组织，固系因《约法》施行之结果而粗具规模；然于国家之政治刷新，要亦因《约法》施行之结果而横生障碍。综计临时期内，政府左支右绌于上，国民疾首蹙额于下，而关于内治外交诸大问题，利害卒以相悬，得失仅以相等，驯至国势日削，政务日隳，而我四万万同胞之憔悴于水深火热之中者且日甚。凡此种种，无一非缘《约法》之束缚驰骤而来……夫以吾国幅员之广漠，人户之众多，交通之隔绝，革命而还，元气凋丧，欲持急起直追之策，以谋闾阎一日之安，纵遇事假以便宜，犹恐有所未逮；何况《临时约法》限制过苛。因而前参议员干涉太甚，即无内忧外患之交迫，必且穷年累月莫为功。
　　——袁世凯《致众议院咨请增修
　　约法案文》(1913年10月16日)
　　(1)根据材料并结合所学知识，说明上述文件出台的背景，并概括指出袁世凯对《临时约法》的看法。
　　(2)根据材料并结合所学知识，评析袁世凯对《临时约法》的看法。
　　答案：(1)背景：袁世凯控制了政权，得到立宪派、旧官僚和列强的支持。看法：《临时约法》限制过苛，制约了总统权力，阻碍政府施政和国家发展。
　　(2)反民主；目的是废除《临时约法》，