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　　人教版必修三第7课《启蒙运动》教学设计
　　【教学目标】
　　1、知识与能力：
　　（1）简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
　　（2）通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力，通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同，培养学生归纳和比较的能力。
　　（3）通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，使学生认识到社会存在决定社会意识的基本观点。
　　2、过程与方法：
　　运用多媒体课件，展示和教材内容有紧密联系的图片资料，激发学生的兴趣。问题探究，史料教学，培养学生史论结合，论从史出的历史思维方法和历史学习的方略。
　　3、情感态度与价值观：
　　（1）启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果。
　　（2）领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华。
　　【教学重难点】
　　1、重点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响。
　　2、难点：启蒙运动时期人文主义的基本内涵。
　　【教学过程】
　　（一）创设情境导入新课：
　　读一部名著，品一段历史：通过多媒体展示《鲁滨逊漂流记》简介，并指出这部作品的时代背景及其体现的时代精神，激发学生学习兴趣，导入课题。
　　（二）师生互动，讲授新课：
　　第一环节：聚焦“启蒙”——内涵和外延
　　多媒体展示材料：
　　材料一：启蒙思想家把欧洲的封建制度比作漫长的黑夜，呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗。
　　材料二：所谓“理性”是指人自己的思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。否定一切外在权威，认为判断是非的一切标准只有理性。
　　问题：请说一说材料中“现实的黑暗”指什么？“外在权威”指什么？“理性的阳光”指什么？
　　由学生自主辨析何为“理性”及启蒙运动的实质，即欧洲资产阶级反对封建专制和教会压迫、提倡科学、自由、平等的思想解放运动。
　　第二环节：感悟理性之光
　　1、学生独立思考，自主学习，通过完成下表的内容，初步感受和理解启蒙思想家的主张及其影响。
　　阶段 时间 人物               思想主张
　　兴起
　　英国 17世纪 霍布斯 按社会契约建立国家
　　洛克 分权思想；赞成君主立宪
　　高潮
　　法国 18世纪 伏尔泰
　　孟德
　　斯鸠
　　卢梭