人教版高中历史必修三 第二单元 西方人文精神  第7课 启蒙运动 课件（28张）.ppt
人教版高中历史必修三 第二单元 西方人文精神  第7课 启蒙运动 教案.doc
课件共28张，教案3740字。
　　第7课启蒙运动
　　【课程标准】
　　简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
　　一、教学目标
　　1.知识与能力：通过回顾17、18世纪西欧在政治和经济各方面的史实，理解启蒙运动发生的历史背景，认识社会存在决定社会意识的基本观点。通过阅读材料，知道伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭和康德等人的主要观点，分析启蒙运动的主要影响，提高获取和解读历史信息的能力。
　　2.过程与方法：通过相关分析材料，概括伏尔泰和卢梭的主要观点，分析启蒙运动的主要影响，初步掌握史论结合，论从史出的历史学习方法。
　　3.情感态度价值观：通过伏尔泰等人观点的分析，学习启蒙思想家敢于怀疑，不断追求真理的精神。通过对热点问题的讨论，学会用历史的眼光看待现实问题。
　　二、教学重难点
　　1.重点：启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响
　　2.难点：启蒙运动对人文主义思想的发展
　　三、教学方法
　　史料研习问题探究
　　四、教学过程
　　【导入新课】
　　展示图片：保钓游行中打砸日本车
　　教师：前段时间，在部分城市的保钓游行中，一些民众肆意打砸日系车辆，用对其他公民私有财产的破坏来宣泄自己的爱国热情。这是非常不理智的行为。但这种情形在西方却极为罕见，为什么呢？让我们到历史中需找答案。
　　设计意图：现实事件导入，激发学习兴趣，引导用历史经验解决现实问题。
　　【新课教学】
　　破题：启蒙运动
　　展示材料：所谓启蒙就是人类走出自我强加的不成熟状态。——康德
　　教师设问：何为启蒙？引导学生得出：启蒙即启迪蒙昧，是资产阶级反对君主专制和封建神学的思想运动。
　　教师表述观点：“运动”指政治、文化、生产等方面有组织、有目的而规模声势较大的群众性活动。而本课中的诸多思想家并没有统一的组织，称之为启蒙运动不准确，称启蒙时代更恰当。
　　设计意图：明确启蒙内涵，便于之后的学习。否定“运动”，养成严谨的学习态度，并照应后面的结论：“启蒙是过程，不是运动。”
　　板书：一、启蒙运动的背景
　　教师设问：社会存在决定社会意识。回顾必修一、二的相关知识，回答17、18世纪的西欧在政治、经济和文化方面的特点。