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　　26、世界多极化趋势的出现教学设计
　　1、教学目标.
　　[教学目标] 根据新课标“知识与能力，过程与方法、情感、态度与价值观”三维目标，本课需要达到如下目标：
　　采用论出史出，史论结合、以论明史的历史学习的基本方法，帮助学生了解多极化趋势出现的原因。
　　在难点问题上，运用政治学的基本理论清晰讲解如何看待多极化趋势的出现，加深学生对欧洲、日本及不结盟运动兴起的认识。
　　通过对多极化趋势的讲述，使学生认识到大国崛起的方略，从而对今天我们的改革和和谐社会主义的建设有深刻的启迪。
　　2、重点难点.
　　【重点难点】
　　重点：欧洲一体化的进程；日本经济崛起的原因和条件。
　　难点：法德和解的途径和方法对国际关系的启示；日本的国家发展战略对发展中国家的启示。
　　3、教学方法.
　　讲述法、图片法、小组合作讨论法、史论结合法
　　4、教学过程.
　　师：导入新课：
　　一位美国历史学家曾经问了这样一个问题，500年后的美国在哪儿？我今天在这儿也想问一问各位，你们知道吗？
　　500年后的美国还在这儿，它可能不叫美国，但按照地缘政治学说，美国这块地方有这天然的成为世界大国的物质与文化的基础。
　　屏幕：探寻国际政治格局发展的普遍规律（显示地图）
　　规律一：多极化是历史发展的总趋势
　　单极格局（以欧洲为中心）
　　两极格局（以美苏为中心）
多极格局
　　规律二：世界本质是多极的。无论在哪一个历史阶段，世界都提供了多极化的物质与文化的基础。（始终蕴育着六个大国的物质文化基础）
　　规律三：政治格局的多极化取决于经济格局的多极化。
　　【原理】：以国际政治格局规律性的总结导入，深化主题，层层深入，强化认知，引发学生思考，使同学们上课一开始就对本节课的主题就有了一个深刻的认识，同时，规律的总结加强了本单元前后知识的联系，以及政治经济史的联系，便于学生前后知识体系的连贯。
　　【过渡】：正如布热津斯基在《大棋局》这样叙述“二战后仅25年,一个崭新的世界政治格局开始出现。头几年还十分盛行的世界两极开始消失，一股股新的力量在萌动,在发展……这些活跃的“地缘战略棋手”在世界棋盘上纵横捭阖,以自己的力量,以自己的声音，振荡着世界,改变着世界。”今天我们就来看看二战后的棋手们如何下棋改变世界的。
　　一、走向联合的欧洲
　　【学生讨论】合作探究：欧洲各国为什么需要统一？
　　师：在美苏两极格局下，欧洲首先走向了联合。下面请同学们以小组为单位讨论：
　　1、投影史料，学生归纳欧洲走向联合的原因条件
　　材料1 二战使欧洲丧失了世界政治经济中心的优势地位，面对……