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　　第9课资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展
　　【教学设计】
    [教学目标]
　　1. 掌握重要概念法兰西第三共和国宪法、德意志帝国宪法
　　2. 结合历史材料分析法兰西共和制政体曲折和复杂的发展历程，理解造成这一局面的历史背景。
　　3.   比较德意志帝国君主立宪制和英国君主立宪制的异同，从中理解影响各国政治发展的历史原因。
　　a) 懂得联系时政理解历史的发展，懂得运用所学知识分析时政。
[教学方式]
　　1. 引导学生比较资产阶级不同的政体：共和制和君主立宪制、二元制的君主立宪制度
　　和议会制君主立宪制、总统制和半总统制，在比较中进一步掌握19世纪70年代法国和德国政治制度的特点，同时进一步认识和分析在不同特点背后各国的不同国情和时代背景，认识到选择背后的偶然性和必然性，认识到不同的历史给各国发展的影响，从中再次体会和尊重世界各国的多元文化。
     2. 本课是本专题最后一个课时，教师要注意将讲授新课和专题总结联系在一起。使学生能够用在本课时涉及到的新的历史知识论证与本专题相关的规律性认识：比如民主进程的复杂性、曲折性、发展性的特点；不同历史背景是不同国家有不同政治制度选择的主要原因等。
    3. 尝试解剖特殊历史时间（1871年）发生的系列历史事件。了解历史事件间错综复杂的关系，并结合课本内容，分析这些历史事件对法德两国资产阶级代议制度建立的影响。
    4.  通过各种方式创设情景，设置具有探究性的问题启发学生进行思考。（详见[教学构思]）
　　5. 既联系今天各国的政治状况认识过去的历史，也引导学生通过过去的历史认识今天各国政治的发展。既调动学生的学习积极性，同时也引导学生关注时政，关注世界的发展，体会一个地球人的责任感。
   [教学构思]
　　教学内容 教师的教 学生的学 教师意图
　　1.导入新课：从贝多芬的“英雄交响乐”说到法国共和制政体建立的曲折性
情境创设：贝多芬英雄交响曲的诞生：贝多芬从学生李斯（1784——1838）那里得知了一个消息后，怒气冲冲地叫道：“他也不过是一个凡夫俗子。现在他也要践踏人权，以逞其个人的野心了。他将骑在众人头上，成为一个暴君。”后来，贝多芬把原来准备送给“他”的交响曲的题词改为“英雄交响曲为纪念一位伟人而作”
　　设问1：贝多芬原本想把第三交响乐送给哪位英雄？为何他后来又改变了初衷？
　　设问2：拿破仑是封建君主吗？ 学生通过对熟悉故事的重新识读，激活思维。对“旧故事”做新情境下的解读。
　　结合初中学习过的知识认识拿破仑的加冕只是法国资产阶级共和派与帝制派的斗争，其实在拿破仑之后，还有资本主义势力与封建复辟势力的斗争。
　　从一个侧面认识当时欧洲民众对共和的认识及法国民主进程的复杂性。 从大家熟悉和感兴趣的人和事入手，让学生对法国共和制政体建立的曲折和复杂有初步的认识。