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　　宜兴市第六期高中历史青年骨干教师培训•结业作业•说课材料
　　人教版高中历史必修三第二单元第7课启蒙运动
　　省宜兴一中王江09年9月16日
　　对于人教版高中历史必修三第二单元第七课《启蒙运动》的新授课我有如下理解，简单地说说与大家交流，希望得到大家的指点，以期更好地改进。
　　首先，说说教材。1、作者的编写意图。本课的主要编写意图在于介绍启蒙运动的概况，并以之为基础阐明启蒙运动使西方人文精神得到进一步发展。启蒙运动的高潮在18世纪的法国，涌现了伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠和百科全书派等杰出的启蒙思想家。启蒙运动使天主教会受到了猛烈的抨击，新兴资产阶级为了获得自己的统治，对人文主义思想作了进一步的发展，他们认为理性是判断是非的唯一标准，他们反对一切外在权威，不管这种权威是来自教会还是国王，他们号召人们用自己的理性的力量来构建一个更加符合理性和人性的社会，这实际上是为废除封建专制统治，建立资产阶级统治构建理论基础。在这个时期，启蒙思想家们进一步阐明了自由、平等的思想，并进一步完善了资产阶级的政治理论，如三权分立说、人民主权说等等。
　　2、本课内容的重要性。（1）、作为本单元的最后一课，本课具有重要的总结性。本课内容与智者学派和苏格拉底、文艺复兴（宗教改革）之间具有继承和发展的关系。文艺复兴时期的思想家并不反对宗教，他们只是主张要以人为中心而不是以神为中心，提倡追求自由幸福和享受，倡导理性和科学，表现形式上，他们也没有过多地直接对宗教和教会进行抨击，他们只是更多地展现人性的需求；文艺复兴直接促进了宗教改革，有利于人们思想的解放。随着资产阶级的发展，资产阶级已经不满意仅仅改善生存环境，他们要求取得统治地位，于是他们对天主教会和封建统治开始进行更加猛烈的抨击，开始为建立资产阶级的统治寻找理论依据，并着手设计自己的统治模式，于是，启蒙运动兴起。启蒙运动对文艺复兴时期的人文主义思想加以继承和发展，更加强调理性，提倡科学、自由和平等，反对专制和愚昧。（2）、作为世界近代史中的一课，本课地位也十分重要。虽然新教材是从政治、经济、文化三个角度编写的，但是思想文化的发展又是由政治经济决定并为之服务的。因此，本课内容又与资本主义经济的发展和资产阶级统治的确立密切相关。启蒙运动既是17至18世纪欧洲资本主义进一步发展的产物，又为壮大了的资产阶级进行革命建立自己的统治奠定了思想理论基础。因此本课内容也是联系必修二资本主义世界市场形成和必修一资产阶级代议制在欧美的确立与发展的必然纽带。抓住这一联系，才能帮助学生进一步理解政治经济思想文化发展之间的关系和构建完整完善的知识体系，提高学科素养和能力。
　　3、本课教学目标和重难点及突破方法。（1）、教学目标。知识与技能：识记：理性；启蒙运动；孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；启蒙运动的影响；理解：启蒙运动兴起的背景及影响；启蒙运动对人文主义思想的发展；上层建筑对社会发展的巨大反作用。运用：运用比较法加深学生对启蒙运动思想家思想观点共性和个性的认识。过程与方法：对比分析，课堂讨论。指导学生用表格法掌握启蒙运动主要代表人物及其思想主张（表格内容涉及时期、国家、代表人物、主要观点、代表作等）。联系文艺复兴的内容，对比文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展。情感态度价值观：认同启蒙思想家的进步主张，认识到进步思想对于社会发展的重要意义。（2）重难点及突破方法。本课重点是启蒙思想家的主张及启蒙运动的性质，难点是启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。对于启蒙思想家的主张可以通过设计表格让学生填空的方式完成学习，而启蒙运动的性质则需要联系必修二的相关知识结合启蒙运动发起的背景因素引导学生分析理解，通过抓住运动兴起的根本原因，得出认识。启蒙运动与文艺复兴的区别和联系这一难点，可以通过提示思考角度，引导学生讨论并结合练习来突破。
　　其次，说说学生。学情是我们进行教学设计的基础，只有在充分把握学情的基础之上作出的教学设计，实施的教学活动，才是接近最有效的教学。本课教学对象为高二文科选修班同学，分科学习历史已经一个学期多，已经养成了一定的学科方法和具备了一定的学科能力。如对于历史事件背景因素的分析，已经能够较清楚地知道分析的角度，对于历史事件发生的根本原因，也已经能够作出准确的判断。在这样的学情基础之上，教师的授课难度可以适度增加。先引导学生根据教师的提纲快速梳理书本知识，然后可将大量的时间用来创设情境，引导学生思考讨论，进一步深化对知识的理解，培养提高学科素养和能力。
　　第三，说说教法和学法。教学无定法。但在新课程背景下，教师必须要在课堂上坚持自我的主导地位，充分发挥学生的主体作用，强调对话、合作和探究。就本课而言，教师必须准备相当充分的材料，在此基础上，通过多媒体的辅助，创设新情境，设置好问题，灵活使用讲述和谈话法，点拨学生思维，激发学生思考，引导学生学会自主地梳理知识，建构知识体系，并学会合作讨论，得出历史结论，最好的学法就是学会自主学习。
　　第四，说说教学设计。1、复习导入。（1）、为兼顾复习基础知识和提高学科能力，本课复习部分设计了四道有中等难度的选择题。（2）、以美国联邦政府的结构图进行导入。由旧知引出新知，激发学生学习兴趣。
　　2、新授：这一部分是整堂教学活动的重点和中心环节。教是为了不教。为了帮助学生学会学习，养成良好的学习习惯，我作出如下设计。首先理论学习，学习有关思想文化和政治经济之间的关系的经典理论。我选了两则材料：“一定的文化是一定社会的政治和经济的反映，又给予伟大影响和作用于一定社会的政治和经济”，选自《马克思恩格斯选集》。“在漫长的历史发展进程中，人类思想文化活动都是在继承前人思想文化成果的基础上，根据社会历史条件的变化，经历了由低级向高级发展的历程