《北方民族大融合》说课稿
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约2030字。
《北方民族大融合》说课稿
一、教材剖析
（一）教材的位置和作用
《北方民族大融会》是中国历史第一册第四单元中的一课，重要介绍了淝水之战后北方的统一和民族的融会以及北魏孝文帝的迁都、改造等方面的内容。两晋时代，北方少数民族大批涌入中原，经过数百年的冲突与来往，呈现了民族融合的局势，而孝文帝的改造又进一步推进了民族融合的过程。北方民族大融合增进了当时社会经济文化的发展，是历史发展的进步，也是历史发展的必定趋势，为隋唐时代的大一统打下了坚实基本，起到了承上启下的重要作用。
（二）教学目标
（1）知识与才能目标：
控制北方地域民族融合的趋势和北魏孝文帝改造的重要史实；通过列举北魏孝文帝增进民族融合的办法，使学生初步学会获取历史信息的才能。
（2）过程与办法目标：
通过小组讨论，使学生养成合作探究的学习习惯；通过剖析孝文帝改革增进民族融合的作用，使学生学会用历史的目光来剖析具体问题。
（3）感情态度与价值观目标：
通过懂得北方各民族互相学习、互相影响的史实，使学生知道各民族友爱往来是历史发展的主流，培育其民族友爱来往的意识；通过懂得孝文帝顺应历史潮流、不顾旧权势的反对，保持改革的史实，促进学生积极进取人生观的形成。
（三）教学重点、难点
重点：北魏孝文帝迁都与改革
难点：准确认识和懂得民族大融合的含义
二、教法分析
依照新课改的请求，联合历史学科的自身特色、本课的内容以及学生的心理特色，我筹备采用启示领导、分析综合、设疑争辩等教学办法，并借助多媒体课件，领导学生在讨论思考中突出重点、突破难点，更好地体现出“教师为主导、学生为主体”的作用，从而美满完成教学义务。
三、学法分析
本节课我筹备在学生“课前预习、课堂运动和课后巩固”这三个学习环节中，组织学生充足应用个人自学、小组讨论、相互争辩等学习办法，让学生积极动脑、动口、动手，使学生积极参与、小组协作、乐于探究，从而进步学生学习历史的兴致。
四、教学过程
第一步：温习提问导入新课
教师提问：上一课学习的从东汉末年开端内迁的五个少数民族是哪五个？（匈奴、鲜卑、羯、氐、羌）4世纪后期，哪一个少数民族政权曾统一黄河流域？（氐族人树立的前秦）该政权经过什么战斗后崩溃，并使北方地域重新陷入割据凌乱状况？（淝水之战）学生答复后，教师指出：北方地域阅历50多年的混战后，北方少数民族的另一政权——北魏停止了割据局势，再次统一了黄河流域。本节课将要与同窗们一起学习这段历史。这样导入，可以较好地把前后的历史知识串接起来，而且设置了悬念，激发了学生学习本课的兴致。
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