《三国鼎立局面的形成》教学设计1
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约2880字。
《三国鼎立局面的形成》教学设计
临泽县蓼泉中学 刘东伟
一，教学目标
（1）知识与能力：通过本课的教学，使学生了解或掌握官渡之战和曹操统一北方的条件；赤壁之战和三国鼎立局面的形成。引导学生评论曹操，培养学生初步运用历史唯物主义史观评价历史人物的能力。
（2）过程与方法:通过解答预习问题及填写有关简表，培养学生收集资料和归纳史实的方法。指导学生对历史事件进行分析，初步训练辨证分析事件的方法。
（3）情感态度和价值观：了解中国国情，知道东汉末年军阀混战割据，严重破坏了社会生产，给人民带来了灾难，三国鼎立是从分裂到统一的转变过程，具有进步意义。认识国家统一是历史发展的必然趋势；英雄人物对历史发展起一定作用。 通过曹操“唯才是举”的政策和刘备“三顾茅庐”的故事，使学生认识到人才对成就事业的重要性。
二，教学重、难点
重点：官渡之战和赤壁之战。
难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。
三，教学准备：多媒体课件（有关的影像，图片、文字资料等）。
四，教学方法：讲解 讨论，自主学习 合作探究
教学过程
1、创设问题，情境导入
〖赏欣〗电视连续剧《三国演义》主题曲《滚滚长江向东流》
教师作以下引导：
【师】你们知道是哪一部电视连续剧的主题曲吗？
【生】《三国演义》
【师】这部连续剧哪些人物对你产生的印象最深刻？
【生】同学们会说出自己喜欢的人物。诸如刘备、关羽、张飞、诸葛亮、曹操等。
【师】教师引导，同学们的确了解了不少。曹操、诸葛亮家喻户晓，谁能用简练的语言概述曹操、诸葛亮的形象？并请说明信息来源。
【生】登台演讲。
【师】那么历史上的曹操、诸葛亮是否与大家所了解的相同呢？当时的三国局面又是如何形成的呢？
〖屏显课题〗
第20课 三国鼎立局面的形成
新课讲解
一、曹操统一北方
〖屏显〗“东汉末年军阀割据形势图”。
【师】从图上大家可以得知，东汉末年整个国家处于何种局面？
教师利用东汉末年的形势图，解释“军阀割据混战随着黄巾起义的失败，各地军阀为争夺地盘而混战不休，最后经过一番兼并战争，在全国逐渐形成了下面几个重要的军事集团：袁绍占有冀、青、并三州（含河北中部、山东东北部、山西），曹操占据兖、豫二州（今山东西南部、河南），刘表占据荆州（今湖北、湖南），刘璋占有益州（今四川），孙策占据江东（今长江下游以南地区），还有立足未稳的刘备先后依附于曹操、袁绍、刘表等。
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