《秦汉开拓西域和丝绸之路》教学设计1
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约4500字。
《秦汉开拓西域和丝绸之路》教学设计
教材分析：
本课选自北师大版七年级上册，是秦汉历史的扩展与延伸，讲述了三个问题：中原王朝同匈奴的和战关系、张骞通西域和丝绸之路。三者之间因果相联，结构完整，体现了中原王朝、匈奴族和西域各族之间的民族关系。同时，本课也是学生第一次接触到对外交往的历史，因此学习好该节课对学生日后学习中外交住的历史有着重要作用。
通过本课的学习，使学生明白随着封建国家的日益富强，中原王朝同少数民族的交往加强，在经济文化交流中是占据优势的；民族之间的友好交往是民族关系的主流，各族间相互联系、相互依存、取长补短、共同发展，共同创造了光辉灿烂的秦汉大一统文明。由此领悟到“交流促发展”的深刻内涵。
学情分析：
初中二年级的学生，对未知的事情好奇心较强，因此在课前请同学们查找“中国第一位较有影响的使者”张骞和神秘的丝绸之路时，学生参与的积极性都很高。由于受年龄的制约，他们的接受能力较强，但分析能力较弱；理解能力较强，但逻辑思维能力较弱；学习兴趣较浓，但学习方法单一。针对他们的这些特点，我采用课前与学生共同备课的方法，让他们提前知道这一课的教学目标、教学重点和难点，结合教科书，发现问题、解决问题，通过这种自主学习的方式，既可以调动学生学习的热情，也可以让教师在授课中少走弯路，满足学生学习的需求，因为学生要学的，就是我们要做的。
设计思路：
本课将师生“共同备课”的教学内容与合作探究教学法有机结合起来，师生间也形成了特殊的学习共同体：教师不再是传统意义上的传授者和灌输者，而是教学的组织者与引导者；学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者。学生在上课之前已经通过师生共同备课这种特殊的学习方式对该课有了大致的了解，他们通过主动参与、合作创新，提出了许多老师曾经不在意的问题，因此在课上不仅要解决学生提出的共性问题，完成“三维目标”，还要关注学生的个性问题，以此达到教学相长的目的。
教学目标：
1、知识与能力
（1）了解张骞两次出使西域、西域都护的设置、丝绸之路开通后中外交流等基本史实；
（2）能够正确识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”，初步掌握识别历史地图的基本技能；
（3）能够正确认识丝绸之路在中外交流中的作用。
2、过程与方法
（1）收集从西域传来的食物和生活用品，了解西域与中原经济文化交流的史实。
（2）注重师生互动，调动学生探究问题的主动性。
（3）将师生共同备课时搜集到的问题进行疏理、筛选，整理出共性问题与个性问题，调动学生积极参与的热情。
3、情感态度与价值观
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