《中国民族资本主义的曲折发展》的教学设计
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约9210字。
《中国民族资本主义的曲折发展》的教学设计
——以张謇及大生企业为例
冯荣国1 陈康衡2
(1．南通市启秀中学；2．南通市教育科学研究中心)
[关键词】地方史，张謇，大生企业
一、设计思路
张謇是近代中国著名的实业家、教育家和政治活动家。改革开放以来，史学界对张謇的研究日益深入，成果丰硕。中学历史课程以学术研究为依据，重视张謇办实业的典型意义，如义务教育《历史课程标准》规定：“讲述张謇兴办实业的故事，了解近代民族工业曲折发展的状况。”高中新课程关于近代中国资本主义曲折发展的专题，各版本的教科书无论怎样编写，也少不了张謇的内容。南通是张謇的故乡，怎样把史学界的研究成果引入中学历史教学?怎样在必修课程中充分利用乡土历史资源?怎样使学生既深入了解家乡，又落实课标要求，同时还不增加课时? 一直是我们努力研究的课题。以张謇及其大生企业的兴衰过程，透视中国民族资本主义的曲折发展，完成必修2《中国民族资本主义的曲折发展》的学习要求，是我们进行教学设计的基本点。
中国民族资本主义的曲折发展主要指从甲午中日战争后至抗日战争爆发前，张謇企业的兴衰历程也正在这一时期。以张謇创业及大生企业在不同时期的发展状况展开教学，由此引导学生“认识近代中国资本主义产生的历史背景”“探讨影响中国资本主义发展的主要因素”，落实课程标准的学习要求，是可行的。
在南通开展以张謇为典型的教学有特殊优势——学生对张謇比较熟悉。张謇在南通是妇孺皆知的名人，他为南通的发展奠定了基础，现在南通有大量的历史遗存，包括大生纱厂，仍旧在发展。有很多学生的长辈曾在张謇企业中工作过，学生对张謇的事迹耳濡目染。
尽管如此，学生对张謇仍只是一知半解。初中历史对张謇及大生企业的介绍极其简要。如果高中按照我们使用的人教版教科书进行教学，张謇只是作为一个说明中国民族资本主义曲折发展的材料。新课程要求开发地方课程，但是按照目前的条件，没有课时可以应对。那么，在国家必修课程中体现地方课程的特色，应该是“两全其美”、二者兼顾的办法，或许也可以说是教学创新。
为了使教学设计更贴近实际，撰稿前，笔者对学生作了抽样调查。参加调查的南通市启秀中学高一年级学生，共有283人，包括部分文理科普通班、重点班的全体学生。在《张謇其人其事问卷调查》中，关于张謇的诞生地、考取状元的时间、张謇奠定的“一城三镇”格局的含义、张謇社会事业涉及的主要领域以及张謇的指导思想等问题，学生的答对率均很低；对张謇在南通所创办的企事业单位名称及所属领域，绝大多数学生能正确举出一例，但能举出两例以上者又甚少。学生对“謇”字的读音、大生纱厂的地址及赢利的主要用途、张謇的基本评价，知之甚多，这是课堂教学的效果。这说明，充分利用中学历史课堂教育的主渠道，对传承地方文化特色是十分重要的。
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