约1780字。
　　《追寻生命的起源》教案
　　课标要求: 
　　简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。
　　教学目标：
　　（1）、知识与能力：掌握近代生物学的基本知识，了解植物分类法；细胞学说；进化论学说。能用初步分析和评价历史现象和历史人物。能够收集资料，整理资料，运用资料阐明自己的观点。学习合作与交流。 
　　（2）、过程与方法：学习中要认真阅读教材和相关资料，要把学习过的生物学知识迁移到历史学习中来。通过合作学习，自主学习，探究学习，历史材料学习等方式参与教学，积极思考，仔细探究。体验科学进步的过程。感知科技发展的脚步。既能独立学习探究，又能交流合作。采用调查，讨论，合作，交流，习作，实验，等多种形式学习和感知、理解生物学发展的历史。
　　（3）、情感态度与价值观：通过学习理解生物的巨大进步，了解进步带来的世界性影响，树立继承和发展科学的信念。学习科学家献身科学的勇气，严谨的科学态度，锲而不舍的钻研精神。注重个人品质，修养的培养。
　　教学课时：1课时。
　　重点难点：
　　重点：达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想的影响。
　　难点：达尔文进化论思想的内容。
　　多媒体应用　　教师引导与过渡　　设计意图
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　　　生活导入：同学们你们上周末都做什么事情了？
　　那么你们认为自己做的最有意义的一件事情又是什么呢？老师认为自己上一周末做的最有意义的一件事是，在母亲节那一天，送给了妈妈一份自己精心尊卑的一份礼物，你们呢？你们都为母亲做什么了呢？我希望在这一天没有行动的同学，千万不要忘记来年的母亲节，通过这样的一个节日，感谢我们的母亲对我们的养育之恩。那我们的父母又该感谢谁呢？
　　以此类推，我们不禁要问，生命到底是从那里来的呢？
　　通过同学们的回答，我们知道生命的起源，目前主要有一下三种观点：1.神创论2.天外胚种论3.自然发生说 我们来简单了解一下以上三种观点，通过我们现有的知识，我们可以去掉一个错误答案是什么？
　　无论是天外胚种论还是自然发生说，他们都有一个共同的基础，（展示图片）那就是生物是不断进化的并且是有低级向高级发展的。也就是说这二种学说的依据是达尔文的进化论。请同学们先阅读学案，简单了解一下达尔文其人，然后通过教材，告诉我，达尔文进化论诞生的标志是什么？主要观点有哪些？
　　我们来看我们初中的时候在生物课上曾出现的一张图片，你们看看他体现了达尔文进化论的那些观点？
　　下面我们就通过一下动物的连连看，来体验和验证一下达尔文进化论。
　　通过达尔文的进化论我们至少知道，生命是不是神创造的？我们可以从中得出进化论的影响之一1.挑战了封建神学，否定了神创说，促进了人类认识的飞跃；
　　因此很多人把他称为反神学的斗士，我们知道的反神学的斗士还有那些？
　　引导深入，同是触动了神学为什么会有如此大的结局呢？
　　达尔文的《物种起源》一书的发表产生了极大的影响，同时也出现了一批，达尔文进化论的捍卫者，下面我们来了解一下自称为达尔文斗犬的赫胥黎，提到赫胥黎就不能不提到他与威尔伯福斯主教的论战了，同学们看学案，简单了解论战的过程，通过论战进一步促进了进化论的传播，并传到了中国。你知道把达尔文的进化论传到中国的人是谁吗？这种思想在中国产生了那些影响吗？
　　教师小结、学生巩固学案　　学生兴趣很高，回答的也五花八门，例如母亲节、上网、学习、走亲戚……。
　　学生回答
　　爷爷奶奶姥姥姥爷
　　学生根据自己的知识来阐述
　　对学生进行唯物主义教育
　　阅读教材找出：
　　进化论诞生的标志是《物种起源》主要观点是：
　　生物是不断进化的；
　　生物是不断从低级向高级发展的
　　生物进化的规则是物竞天择、适者生存
　　生存斗争——遗传变异——适者生存
　　学生活动
　　激发学生兴趣，中段放松，为下面分析原因等做准备
　　学生齐答
　　能够回答出布鲁诺
　　引导学生分析进化论的背景
　　（1）社会环境：
　　政治上：资产阶级革命的影响；
　　经济上：资本主义经济的发展和工业革命的推动；
　　思想上：文艺复兴、宗教改革、启蒙运动解放了思想。
　　（2）科学基础：
　　科学技术的进步和生物学知识的积累。
　　（3）自身实践：
　　达尔文的科学探索。
　　拓展学生的思维，注重知识的链接
　　学生讨论，言之有理就可
　　完成学案内容