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第2课  追寻生命的起源
　　厦门市启悟中学   李海攀
　　一、教学内容分析
　　《追寻生命的起源》是《普通高中课程标准实验教科书•历史必修•第三册》（人民版）专题七“近代以来科学技术的辉煌”第2课。
　　《课程标准》：简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。
　　科学技术是推动人类社会向前发展的原动力。本专题主要叙述了物理学、生命科学和人类生产力发展进步的过程。本课介绍了人类探索生命起源的历程，重点介绍了近代生命科学的研究成果和达尔文的进化论。生物进化论的确立挑战了封建神学，否定了神创说，促进了人类认识的飞跃，对近代自然科学技术的发展起了重大推动作用。细胞学说、进化论、能量守恒和转化定律被恩格斯誉为19世纪自然科学的三大发现。本课内容重点介绍生物进化论，上承第一课“近代物理学革命”，下启第3、4课“近现代科技革命的成果和影响”，在专题七的教学中占有重要地位。
　　二、学生学习情况分析
　　高中是学生逐步走向成人化的关键时期。进入高中阶段后，大部分学生已经由被动学习变为主动学习。但是，学生的学习观、价值观都尚未定型，可塑性、叛逆性很强。因此，教师的引导和帮助显得格外重要。
　　我校地处城乡结合部，农村中学的生源占多数。学生在初中阶段掌握的历史知识相对薄弱；受历史是副科观念的影响,学生对历史的兴趣不强。新课程采用专题体例编排，跳跃性强，使得学生普遍感到学习难度大,知识衔接困难。
　　经过一年的教学实践，学生适应新课程的能力有所提高，自主学习的积极性也得到加强。学生对本课内容耳熟能详，因而学习难度相对较低，有望较理想地实现教学目标。
　　三、设计思想
　　由于我校高二学生的学习起点低，基础较差，为此，我采用自助式学案教学法。“学案”以实用主义为原则，以当前教学实际为出发点，力求知识与能力并重，素质与应试兼顾。课前要求学生先完成学案，做好预习工作，以保证学习效率。
　　采用多媒体教学法，用自制课件加强直观教学。采用自主学习——合作探究法，发挥学生的主体地位，课堂上就一些重点问题展开讨论，在教师的引导下达成共识。设置