约7740字。
　　《人是万物的尺度》教案
　　一、课标内容；
　　了解西方人文主义的起源，重点了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
　　二、教材分析：
　　（一）：三维目标
　　1、知识与能力：了解人文主义起源的重要原因；了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。着重理解“人是万物的尺度”这一命题，提高辩证思考问题的能力。
　　2、过程与方法：课前组织学生通过多种途径、网上资源等感受西方古典时期伟大哲人的丰富思想。课堂上通过创设问题情景，体会人文主义内涵，追溯其产生的历史背景，并合理评价其历史和现实意义。课后：还可以依学生的兴趣程度和疑点继续探讨。
　　3、情感、态度、价值观：我们应该树立科学的价值观，对所有的问题都应采取历史的、辩证的态度，具体问题具体分析。
　　（二）：专题联系：
　　在“一标多版”状况下，教学时可参照其他新版本对此专题的论述及其采用的史料；人民版中与相关其他专题的联系（如必修一的第六、七专题；必修二的第五专题；必修三的第一、七专题等）
　　（三）：本课内容：
　　讲述古希腊的“智者”运动，包括三个阶段：智者学派，代表人物：普罗塔戈拉（约前481年-前411年），代表观点：“人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度。也是不存在的事物不存在的尺度”。
　　苏格拉底（约前469年-前399年），主要贡献：1、第一次在哲学意义上发现了“自我”，主张：凡是为一个人的理智所判断为错误的东西就不应该去想，不应该去做，哪怕受到当权者和任何法庭的强迫，也要不惜任何代价予以抵制。“未受考察的生活是不值得的”。
　　斯多亚学派，代表人物：创始人芝诺（约前336年-前264年）、西塞罗、塞内卡等，代表观点：1、“逻各斯”是一个贯穿万物的永存不朽的理性；2、自然界的一切发展和变化都是有规律的，是符合理性的；3、人类社会也具有理性；4、人同自然界一样都产生于最高的理性——逻各斯，从而得出人人生而平等的结论。
　　三、重难点突破
　　重点：古希腊“智者”运动产生的历史背景；古希腊人文精神的内涵和价值；古希腊“智者”运动的代表人物及其思想主张；古希腊“智者”运动的三个发展阶段和派别。
　　难点：对普罗塔戈拉“人是万物尺度”所孕育的人文精神的内涵的分析和理解；                                               对苏格拉底的“认识你自己”的名言所体现的尊崇理性和追求思想自由的理解。
　　四：教学安排：一课时
　　五：课前导学材料：
　　1、大约在              ，希腊开始了一场           。它是在           、            
　　及其由此产生的              和                等因素作用下产生的。
　　2、智者的主要代表人物             是，其思想观点是“                ”。他被视为西方第一次                  的先驱。
　　3、真理与自由的殉道者——            ，雅典人，是人类思想史上具有极高名望的人物之一。马克思称他为“      的创造者”，“       ”的化身。
　　4、苏格拉底在哲学上的重大贡献是他第一次在哲学意义上发现了“          ”。两句名言