专题六第一课:《“人是万物的尺度”》教案

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  • 更新时间: 2017/9/19 17:14:03
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资源简介:
约5080字。
福州屏东中学教学笔记
  年  月  日
  普通高中课程标准实验教科书•历史必修•第三册
  专题六 西方人文精神的起源与发展
  一 “人是万物的尺度”
  第一部分:教案内容
  【教学设计】
  学情分析:
  我校属于二级达标学校。经过一年的学习,高一学生升入高二并且进行了文理分科。由于暑假期间学校进行基建,没有安排学生提前上课,与兄弟学校相比,我校的教学进度大大落后。本学期对于理科班而言,最重要的任务就是顺利通过会考,这是新课改以来第一次高中历史会考,学校的要求相当高,因此必须不惜一切代价确保学生通过会考。对于文科班而言,由于选修课本本学期可能无法分发给学生,所以课时比较充裕。本学期整个高二年段只有两位历史教师,且都是第一次教高二年段,经验不足,因此深感责任重大、压力巨大。文理分科之后,如何让理科班同学对历史学习产生兴趣,愿意付出努力学好历史,顺利通过历史会考,是一个艰巨的任务。
  教学思路:
  历史课程标准:了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述,理解人文精神的内涵。
  考试内容与要求:了解古代希腊智者学派的普罗塔哥拉和雅典的苏格拉底对人的价值的阐述,理解人文主义的基本内涵。
  学习要求:懂得智者学派普罗塔戈拉“人是万物的尺度”的主张;了解苏格拉底“认识你自己”的主张;理解人文精神的内涵。
  重点:古代人本思潮兴起和人文精神产生的时代背景。
  难点:如何理解苏格拉底和普罗塔戈拉二者在看待“人”自身这个问题上的差别。
  【教学目标】
  一、知识与能力
  通过“学习思考”、“自我测评”以及“材料阅读与思考”的学习,丰富相关的历史知识,培养解答历史问题的能力。
  着重理解“人是万物的尺度”这一命题,提高辩证思考问题的能力。
  二、过程与方法
  课前,可以进行预习,感受西方古典时期伟大哲人的丰富思想。课堂上,让学生独立思考教材中的思考题,并在课后完成教师设计的具有启发性的习题。
  三、情感态度与价值观
  通过对普罗塔戈拉的“人是万物的尺度”这一哲理名言的剖析,认识到其具有主观主义和相对主义的倾向,从而更加明确:并非每一句出自伟人或哲人的话都是绝对的真理。所以,我们应该树立科学的价值观,对所有问题都应采取历史的、辩证的态度,具体问题具体分析。
  【教学流程】
  投影:
  基本线索:
  一、西方人文精神的产生、复兴和发展成熟过程
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