约3340字。
中央集权制度的确立
　　教材分析
　　《课程标准》要求“知道‘始皇帝’的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响”。
　　本课第一目“从群雄割据到大一统”，讲秦统一的形成，重点交代了旧制度的破坏过程；第二目“‘始皇帝’与三公九卿”，讲秦制的集权特征和中央政府的权力格局；第三目“废分封，置郡县”，讲地方体制的严密性和制度的残酷性。为巩固统一所推行的经济措施相对本课主题属次要内容。贯穿于本课的线索是，以皇权为核心的政治体制和官僚系统的建立，是中国古代中央集权的特点和基本保证。
　　学生分析
　　始皇帝的由来初中历史课已经讲过，这里就不必设为重点。但秦的三公九卿制学生知之不多，通过设问和知识拓展可引起学生学习的兴趣，也可在课前让学生收集有关秦始皇的资料等，在课堂上让他们来介绍，这样既能满足学生的表现欲，也能培养他们的自主学习和动手的能力。
　　教学目标
　　一、基本知识
　　熟悉秦朝政权机构和统一措施，记忆主要官职名称和通行文字，理解秦代政治体制的权力格局。
　　二、能力与方法
　　1、认识中国古代中央集权的基本特征，掌握史实依据。初步了解如何阅读与归纳历史材料的方法。
　　2、简要分析比较郡县制与分封制的利弊，学习研究历史问题的方法。
　　3、学习小组分别收集战国时期各国变法的概况，秦灭六国的时间、经过等，以培养学生对历史的兴趣。
　　三、情感、态度与价值观
　　通过认识秦代政治制度高度集权、严密、残酷的特征，初步理解秦制对我国多民族统一国家形成的深远影响，渗透文明进步原则与道义原则相悖的价值判断标准。
　　教学重点与难点
　　重点：了解秦朝中央集权制度的特点。
　　难点：秦始皇统治的残酷与中央集权制度的先进性之间的关系。
　　教学方式
　　基本原则：没有疑问——掌握
　　自主学习：自行探究解决——掌握
　　产生问题——研究性学习或合作探究解决
　　教师讲授：定义性的概念、规则或学生集体探究仍不能解决的问题由教师讲授。学生自主学习——发现问题——自主或小组合作探究问题——教师引导、解决问题——延伸问题——课下探究、研讨。
　　教学过程
　　（一）课前探究
　　1、各学习小组通过对网络、书籍、报刊、杂志、光盘等媒体的找寻和浏览，找到与战国时期各诸侯国的改革、秦灭六国的时间与经过、秦始皇陵兵马俑的图片以及近期关于秦始皇陵考古勘察的报道等资料。