约3620字。

　　第24课    两极对峙格局的形成教学设计
　　清远市第一中学    谢利英
　　一、教学目标
　　知识与能力：
　　了解二战后初期的世界形势，铁幕演说和两极对峙局面形成的史实；掌握世界两极格局的形成。
　　过程与方法：
　　1、通过对二战后国际关系格局演变原因的分析，引导学生从这一时期的阶段特征出发，弄清重大历史事件的内在联系，培养学生综合归纳能力和观察问题的能力。
　　2、通过使用课文中的图片、文献等材料，培养学生阅读理解历史材料的能力和充分利用有效信息，结合所学知识对有关问题进行说明和论证的能力。
　　情感态度与价值观：
　　1、学生通过对两极对峙格局对战后国际关系的影响的认识与理解，意识到少数大国控制世界、争夺霸权不利于世界的和平与发展，从而培养学生反对霸权主义、强权政治的意识。
　　2、通过学习，使学生认识到基于意识形态和国家利益冲突而形成的遏制和对抗不符合世界发展的需要，只有“和平”“合作”才能实现国家间的共赢。
　　二、教学重点与难点
　　重点
　　“冷战”兴起的原因；“冷战”的影响。
　　难点
　　“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。
　　三、教学过程 ：
　　（一）导入
　　教师：据朝中社4月2日报道，美国一支B－1B战略轰炸机编队1日以朝鲜为假想目标在韩国进行核弹投掷演习。
　　报道说，从关岛起飞的该战略轰炸机编队4月1日秘密飞临朝鲜东海地区，与已在该区域部署到位的“卡尔•文森”号核动力航母和“密歇根”号核潜艇等进行协同作战训练后，在韩国上空进行对朝重要目标投掷核弹的模拟训练。
　　美国的军事挑衅再次把非常危险的朝鲜半岛局势进一步推向核战争边缘，这与二战后初期的什么事件有相似？
　　学生回答：冷战
　　教师：对，二战后初期，以美苏为代表的两极格局对峙的局面，造成了世界处于核战争的威胁之中，那么这个格局是怎么形成的，给世界带来哪些影响呢？带着这些问题我们一起学习第24课。
　　设计意图：朝鲜半岛局势是当今是国际热点，引起全球关注，以美韩近期在朝鲜半岛上的军事活动作为导入，这有利于提高学生学习的兴趣，也为学生运用所学知识分析国际大事提供了便利。
　　一、从盟友到对手
　　１、二战胜利后，美苏失去了战时同盟的基础
　　通过播放两张美苏士兵在二战中的友好表现的图片，问学生：美苏是曾经的盟友，二战后,为什么由盟友变成了对手?（ 二战胜利后，美苏失去了战时同盟的基础）
　　2、世界主要力量对比发生变化：
　　让学生看二战后美国和苏联两国的经济军事力量对比数据，引用杜鲁门“美国今天是一个强大的国家，没有任何一个国家比它强大。……这意味着，我们拥有这样的力量，就得挑起领导的担子并承担责任。”和斯大林的 “这次战争和过去不同了，无论谁占领了土地，也就在那里强加它自己的社会制度。不可能有别的情况。” 让学生分析在二战后美苏的战略意图。（美国想确立称霸世界的全球战略，苏联极力扩大自己在世界上影响；）
　　再问学生美苏不同的意图体现了什么？（国家利益的冲突）。
　　美苏还有在什么方面有对立？（社会制度、意识形态的根本对立）
　　3、美苏社会制度、意识形态的根本对立
　　二、两极格局形成过程