共34张，另有教案。

　　《古代中国的经济政策》教学设计
　　一、 设计思路
　　作为高二年级第二学期开始的第一轮复习，既不能炒冷饭，又要坚持夯实基础，加深理解的原则；课堂上既要发挥学生主动学的积极性，又要发挥教师导的传引作用；既要保持一定的知识量让学生学得饱，又要动静结合让学生学得好。为此我确定了以节点为轴，以学生小组合作学习为基础，教师引导学习为辅的复习策略。流程如下：
　　课前 1.教师提供学习资料和任务
　　2.小组合作完成学习任务
　　3.学生制作本课知识导图
　　课中 1.检查作业
　　2.展示、讨论作业
　　3.进一步追问、拓展作业
　　4.学习检测，查漏补缺
　　课后 个别解答
　　根据课标要求：“了解‘重农抑商’、‘海禁’等政策及其影响，分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。”确定本课教学重点是“重农抑商”政策实施的原因、目的、影响和评价；“海禁”和“闭关锁国”政策实施的背景及其评价；中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。纵观重农抑商、海禁（闭关锁国）、资本主义萌芽三个知识块，都与封建政府实行的“抑商”政策紧密关联，所以以“抑商”为节点，将三个知识方块勾连起来：从“抑商”政策的制定者即统治阶级的角度出发，剖析巩固封建统治，必须要重农，为了重农必然要抑商——实行海禁（闭关锁国）政策屏蔽了海外市场，客观上起着抑商的作用——抑商影响了资本主义萌芽的发展。
　　为了提高复习效果，将考试大纲的五项“考核目标与要求”有的放矢地设置在学生的小组合作任务中，先让学生做一做，议一议；课堂上教师再引导学生想一想，改一改，由具体的历史事物到抽象的历史理解；最后通过“知识链接”再回到历史理解与历史事物的转承中。归纳法与演绎法交替使用。
　　二、教学过程
　　导入：古代中国社会经济主要由农业、手工业和商业构成，经过前面三节课的学习，我们已经了解了三者各自的特点。那么在古代中国，三者的社会地位相同吗？为什么？
　　生：不同，农业地位高。因为古代中国属农业社会，农业自然占主导地位。
　　设计意图：作为高考复习课，不需太多铺垫，提出问题，直切主题，这样更符合文科学生高考复习的心理需求。
　　任务一：封建统治者为什么要重农和抑商？
　　师：重农抑商政策为什么被后世大多数封建王朝所执行呢？
　　从封建统治者的角度出发，师生共同回忆、分析古代农业、手工业、商业的特点，利用“板演”将知识逐次展开，通过权衡三种行业对统治的利与弊，导出统治者为什么要重视农业，抑制商业。