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　　第5课　西方人文主义思想的起源教案
　　A教学目标
　　一、知识与能力：
　　掌握智者学派兴起的背景，探讨智者学派的思想主张和意义；了解西方人文精神的历史发展轨迹，理解西方人文精神的内涵；发挥历史借鉴作用，利用人文智慧解决问题或拓宽解决问题的思路；
　　二、过程与方法：
　　1、阅读课文所提供的历史材料和教师提供的材料，学会从材料中获取有效信息。
　　2、梳理从材料中获得的有效信息并联系自己生活经验和平时所学进行积极思考，再针对教师所提的问题作出自己个人的表述，培养学生独立思考能力和语言表达能力。
　　3、在分析和解读材料事例中加深对西方人文精神的内涵的理解。
　　三、情感态度与价值观：
　　1、理解“人是万物的尺度”这句话的深刻意义，认识人是历史的主体和历史的创造者；
　　2、理解人之为人的可贵理性，人要反思，审视自己的思想和行为，以促进社会的良性发展；
　　3、引导学生感受古希腊先哲勇于否定权威，坚持独立思考，坚持真理的人文精神；引导学生关注现实中人文精神缺失的现状；
　　4、教育学生追求真、善、美，批判地继承古典文化。
　　B重点与难点
　　重点：智者学派苏格拉底。
　　难点：哲学观点比较抽象、难懂。
　　C教学方法：
　　D教学过程
　　【分析导言与导入新课】
　　人文精神
　　1、含义：
　　西方人文精神与人文主义有一定的联系，它和人文主义一样是发源于古希腊哲学，发展于文艺复兴，但是人文精神最后还经过了启蒙运动理性精神的滋养，对人和人性有着比人文主义更全面、更深刻的理解。
　　在西文中，“人文精神”一词应该是humanism，通常译作人文主义、人本主义、人道主义。
　　狭义是指文艺复兴时期的一种思潮，其核心思想为：
　　一、关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑；
　　二、张扬人的理性，反对神学对理性的贬低；
　　三、主张灵肉和谐、立足于尘世生活的超越性精神追求，反对神学的灵肉对立、用天国生活否定尘世生活。
　　广义则指欧洲始于古希腊的一种文化传统。简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。
　　2、人文精神的产生、复兴和发展成熟的过程
　　西方奴隶制时代（公元前5世纪中叶以后）人文精神的萌芽——古希腊思想家们（智者学派、苏格拉底等）的思想。
　　14---17世纪人文主义的兴起与发展——文艺复兴和宗教改革所体现的思想
　　17---18世纪人文主义思想的进一步弘扬——启蒙运动。