共21张。含有配套教案、说课稿。

　　必修三第5课西方人文思想的起源
　　说课稿
　　一、教材分析、设计思路
　　1、教材分析
　　本课是必修三第二单元《西方人文主义思想的起源和发展》中的第一课内容。
　　从历史发展来看，人文主义思想对人类摆脱神学束缚，尊重人性价值，推动人类文明进步起到了重要作用。从当今社会发展来看，我们今天所强调的以人为本、体察民情、和谐社会、可持续协调发展等等思想观念也很大程度上受人文主义思想的影响。因此，学生了解人文主义思想的起源与发展，理解人文主义思想的内涵，探寻人文精神的价值，既具有历史意义，也具有现实价值。
　　本课教材围绕人文精神起源这一主题，着重表述了智者学派的代表人物普罗泰戈拉、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的主要观点。这一时期的思想家们将关注的目光转移到“人”，并且不断思考人的价值何在，所提出的种种观点所蕴含的精神内涵，为后来文艺复兴时期对“人性”的关注，欧洲资产阶级革命运动的“理性”思想乃至欧美国家的社会风貌都有重要影响。人文精神本身没有固定的定义，不同时期的人文精神内涵也是有所不同。但其精髓大体源于古希腊时期，所以本课将重点放在理解古希腊时期的人文精神内涵，了解古希腊人文精神对后世的影响上。
　　而本课内容所处的时代，恰好在轴心时代里，这一时期各个文明都出现了伟大的精神导师———古希腊有苏格拉底、柏拉图、亚里士多德，以色列有犹太教的先知们，古印度有释迦牟尼，中国有孔子、老子。其中孔子、老子的思想在必修二第一单元《中国古代传统主流思想》的演变中有所涉及。同一历史阶段内不同地区的文明差异，在这一课与第一单元第一课中形成鲜明对比。
　　因此，综合以上考虑，本课是体现单元复习与模块链接的重要一课。
　　2、设计思路
　　本课为高三一轮复习课。在高三一轮复习中，结合武汉市历史一轮复习指导思想和武昌区关于“高效课堂、自主学习”的教学主题年要求，在复习备考中，以主干知识的掌握为基础，加深学生对历史概念的理解，着重加强对历史阶段特征的掌握，以纵向联系构建单元知
　　西方人文主义思想的起源
　　一、设计思路
　　本课是人教版必修三第二单元西方人文精神的起源和发展中的第一课。这本单元的复习，要抓住本单元的一条主线即人文精神的诞生和演变，和三个时期古希腊时期，文艺复兴时期，启蒙运动时期。而人文精神本身没有固定的定义，不同时期的人文精神内涵也是有所不同。但其精髓大体源于古希腊时期，所以本课将重点放在理解古希腊时期的人文精神内涵，了解古希腊人文精神对后世的影响上。
　　在新课教学时，本课内教学内容主要集中在介绍各位哲学家的主要主张，主张产生的背景，和评价上。对几位哲学家人文精神的内涵涉及较少，与后世人文精神的联系较少。所以本课以理解古希腊时期的人文精神内涵为核心，初步构建人文精神在三个时代的延续的知识体系。同时，经过孔子与苏格拉底，过去的人文精神与现实的联系，让学生古今中外连贯定位本课知识。
　　二、教学过程
　　教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
　　课前准备 组织材料，制作学案 自主学习，阅读材料，自主提问并回答。小组内进行汇总，课前由将本小组汇总的问题写在黑板上。 培养学生阅读分析材料的能力，培养学生的问题意识。发挥学生的主动性。
　　导入 出示今年祭孔大典图片和习近平关于孔子单程2565周年纪念的讲话。指明以孔子为代表的儒家思想对中国传统文化产生了深远影响。引导学生注意在同一时段，西方的思想起源。 默默回顾第一单元复习的内容 明确今天复习的这段历史的时间空间，为后面的比较活动做铺垫。