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　　西方人文主义思想的起源  教案
　　教学目标
　　（一）“体验”
　　学生通过“苏格拉底的审判”、“夜探苏格拉底”、“相似的命运”三个环节归纳以苏格拉底、普罗泰格拉、柏拉图、亚里士多德为代表的西方人文主义思想。“写给苏格拉底的墓志铭”和“雅典学园”则通过情景创设勾画出西方人文主义思想的发展轨迹。
　　（二）“应用”
　　在情境创设的各个环节中，学生通过从历史材料中获取有效信息，提升分析材料并提取史料的能力。获取有效信息后，通过表格类比的方式，学生归纳、概括人文主义的内涵，提升归纳、概括的能力。“写给苏格拉底的墓志铭”则将历史情境、现实情境合二为一，以解决现实问题为出发点的思考和随之展开的活动使得学生的知识运用能力也得到了提升。
　　（三）“反思”
　　在“审判苏格拉底”的情境中，通过角色体会、理解“有思想力的人是万物的尺度”的思想的可贵性。在“写给苏格拉底的墓志铭”、“相似的命运”通过角色体会中加深对西方人文精神的内涵和价值的理解。
　　教学重点、难点分析
　　（一）教学重点
　　为了培养学生的人文主义精神，使学生理解人文思想的内涵，把握西方人文主义的发展脉络，体悟生活中的人文精神，本课把教学重点放在苏格拉底、智者学派的思想内容及意义上，进而使学生认识到几位思想家的思想在西方人文主义发展过程中的地位。
　　（二）教学难点
　　历史和现实生活的情境体现着人文精神的内涵。因此在理解西方人文精神的内涵，站在不同的角度体悟西方人文精神的历史价值的基础上，能够运用其内涵和价值解释具体现象和解决现实问题是本课的教学难点。
　　教学方法与教学资源
　　（一） 教学方法：教师与学生共同利用历史资料，创设情境，建构历史知识体系，在教师引导下，学生开展探究式学习。
　　（二） 教学资源：文献资料、图片、《庭审投票单》等。
　　设计思路
　　在本课的教学设计中，以“审判苏格拉底”、“夜探苏格拉底”、“写给苏格拉底的墓志铭”、以及对“相似的命运”的探讨为线索，形成了一个情节完整的故事，以此为基础进行情境创设。设计重点在于如何利用情境创设提高课堂教学的有效性以及解决普通讲述方式难以解决的教学难点。整个过程将学生的兴趣点、重点、难点结合起来进行情境创设，目的在于让学生更准确地、更生动地、更深入地理解教材内容。