约5150字。

　　[ 教学分析]
　　< 教学内容>
　　1、 学情分析：初中二年级的学生，思维的独立性和批判性日益增强，参与意识较以前有所增长，但其认识借鉴仍带有片面性和表面性。个性继续发展，探究并获得成功的体验的愿望强烈，探究过程中理性思考会越来越多。“文革”离我们并不遥远，一些长辈亲身经历过动荡的十年，并有深刻的体会和认识。因此学生容易获得第二手资料。初二的学生经过一年多的锻炼，搜集资料获得有用信息的能力增强。
　　2、 教材地位分析：本课是中国历史上一个重大历史事件，在教材中起到了承上启下的作用。本课的内容分为三目，用精炼的语言对十年动乱中的重大历史事件、历史人物进行高度概括。重在事实的阐述，很少有结论性的语言，从而给学生的思维拓展留有广阔的活动空间。
　　< 教学目标>
　　1、 知识与能力：记住“文革”开始和结束的时间；理解“文革”发生的原因和危害；了解四五运动的原因、经过。通过引导学生对十年“文革”内乱原因和危害的思考，培养学生综合分析历史问题的能力。
　　2、 过程与方法：通过观看历史影像资料，了解“文革”的前因后果；向经历“文革”的长辈、邻里进行采访调查，记录他们的经历和感受，学习整理口述历史史料的能力；研究与本课内容相关的课程资源，提取有效信息，正确剖析历史事实，客观归纳“文革”原因和危害。
　　3、 情感态度与价值观：“文革”不是任何意义上的革命和进步，而是一场历史性的动乱和灾难，它使新中国的民主法制和国民经济遭到严重破坏。
　　< 教学重点和难点>
　　1、 重点：“文革”发生的原因和危害、四五运动。
　　2、 难点：“文革”给国家和人民带来的深重灾难。
　　<教学准备>
　　1、 教具准备：查找影像资料，自制多媒体课件；分析学生可能提到的问题，查找相关书目。
　　2、 学具准备：提前让学生预习本课内容；提前查阅关于“文革”的资料和从长辈口中了解他们眼中的“文革”，了解自己的家庭在“文革”中的情况。
　　< 板书设计>
                 第6课十年“文化大革命”的内乱
　　一、“文化大革命”的发动
　　（一）背景：1、毛错误认为党内出现了资产阶级复辟现象（根本原因）
             2、林彪和江青反革命集团利用和助长了毛的错误
             3、当时中国周边局势紧张，使党对世界形势估计过于严重
　　（二）导火线：批判《海瑞罢官》
　　（三）标志：五一六通知
　　（四）时间：1966—1976年
　　（五）实质：领导者错误发动被反革命集团利用的内乱
　　二、“文化大革命”的扩大
　　（一）《炮打司令部—我的一张大字报》
　　（二）刘少奇冤案
　　（三）林彪集团
　　三、“文化大革命”的结束
　　（一）“四人帮”的兴起