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　　姓名 刘军 单位 山东省临沂市兰陵县第一中学
　　学科 高中历史 年级 高二
　　单位 山东省临沂市兰陵县第一中学
　　教学设计
　　教学主题 新时期的理论探索
　　一、教材分析
　　本课主要介绍十一届三中全会后中国共产党在理论建设方面的探索，包括两部分内容：邓小平理论与“三个代表”重要思想。由三目组成，第一目“伟大的转折”重点从思想解放主义角度阐述十一届三中全会的历史意义，即介绍新时期理论探索的背景；第二目“邓小平理论的形成”讲述邓小平理论的形成过程、主要内容和伟大意义；第三目“‘三个代表’重要思想”从背景、主要内容、历史意义三个方面对“三个代表”做了详细的介绍。
    邓小平理论，是马克思列宁主义同当代中国实际相结合的产物，是毛泽东思想的继承和发展。“三个代表”重要思想标志着我们党形成了新世纪加强自身建设的伟大纲领，为我们伟大事业的全面发展提供了根本保证。
 
　　二、学生分析
      高二文理分科后，大部分文科同学们的历史学习积极性和求知欲还较强，且从课堂教学的实践来看，学生学习历史兴奋点多集中在直观教具和生动的历史事件上，正处于由形象思维向逻辑思维发展阶段。鉴于本课内容文字与影视资料非常丰富，老师应重视课程资源的开发，选择多媒体辅助教学，引导同学们积极参加教学活动，树立同学们的主体意识，让同学们在愉快的教学环境中掌握了知识，提高了能力。另外本课内容理论性较强，学生参与学习的过程显得比较困难，可通过设置一些比较历史问题，来帮助学生理解邓小平理论和“三个代表”重要思想，把复杂问题简单化。
 
　　三、教学目标
　　1.课程标准
　　概述邓小平理论的重要内容，认识其对建设中国特色社会主义的指导意义。
　　概述“三个代表”重要思想的基本内容，认识其对加强和改进当的建设，推进我国社会主义自我完善和发展的重要指导意义。
　　2.三维目标
　　知识与能力
　　（1）掌握十一届三中全会；邓小平理论形成过程、“三个代表”重要思想的主要内容及其意义。
　　（2）理解：邓小平理论、“三个代表”重要思想形成的条件；与马克思列宁主义、毛泽东思想的关系。
　　过程与方法
　　通过问题探究、情景再现、历史比较等方法与手段培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
　　情感态度与价值观
　　（1）坚持用邓小平理论、“三个代表”重要思想武装自己的头脑，指导我们的行动。
　　（2）高举邓小平理论的伟大旗帜，积极探索社会主义建设的新道路。