希腊先哲的精神觉醒
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第12课 希腊先哲的精神觉醒.doc
第12课 希腊先哲的精神觉醒17张ppt.ppt
姓名 马超平 电话
学科 历史 年级 高二
邮件
单位 山东省昌乐一中
教学设计
教学主题 希腊先哲的精神觉醒
一、教材分析
本课是岳麓版必修三第三单元第1课时，作为第三单元人文主义发展历程的第一课，古希腊先哲的思想是人文主义的源头，起到引领后几课的作用。在教学中需要首先介绍本单元的基本线索，再单独讲解。
教学重点：智者学派、苏格拉底的主张和评价。
教学难点：古希腊时期人文主义的内涵
二、学生分析
本课教学对象是高二文科学生，年龄在十五、六岁之间，求知欲较强，但历史思维能力较薄弱。学生在高一已经初步掌握了一些分析历史问题的方法、能力。因此根据学生心理、知识、能力基础采用灵活的教学方法，从现实切入，借助网络、文字、图片、视频等资料构建翻转课堂，对重难点进行突破性阐释，训练学生自主学习、质疑、探究能力，有利于激发学习兴趣，使学生更直观地感受、体验、认识和理解历史问题。
课前预习学案的下发和课前的PAD微视频自主学习，对希腊先哲的思想内容已经有了一个基本了解，但重点、难点内容的了解还不够透彻，因此可以在此基础上引导学生在课堂讨论质疑。在对“人是万物的尺度”的分析上，学生缺乏辩证分析的方法，需要对学生进行方法指导。
三、教学目标
1、知识与能力
识记并列举：古希腊自然哲学、智者学派、苏格拉底、亚里士多德的主张和评价
归纳理解：评价“人是万物的尺度”、理解“知识即美德”
运用：古希腊人文主义的内涵、孔子和苏格拉底思想比较
2、过程与方法
学生课前自主微视频学习，提出疑难。运用图片、视频等资料直观体验历史。
课上质疑、探究重难点，学生合作学习与师生互动相结合。在历史评价方法指导下尝试运用，并展示。计量史学研究方法，比较探究，史料运用。
3、情感态度价值观
（1）借助对古希腊人文主义精神的学习，培养学生独立思考、敢于质疑、追求智慧和美德、理性思维的精神；
（2）通过分析希腊先哲的思想为什么是西方人文主义的开端，培养学生实事求是的、辩证的看待历史事件的科学态度。
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