约7810字。

　　《百家争鸣》教学设计
　　辛集一中魏闪
　　（一）教材分析
　　1．课程目标
　　4-2列举古代历史上的重要事件与人物，说出他们在不同区域和特定时间的突出作用。
　　2．教学设计思想
　　本课内容讲述的是春秋战国时期社会巨大变革引发思想解放潮流，许多文士、思想家，对社会的大变革发表各自的看法，提出各自的主张，形成了“百家争鸣”的局面。课文讲述了当时主要的学派有儒家、道家、墨家、法家和兵家，介绍了代表性的思想家及他们的主要主张，其中重点是孔子和法家的思想。
　　（二）学生分析
　　初二的学生，已对诸子百家中的孔子、孟子、孙子等有所了解，而且非常感兴趣，但不能形成一个系统的观点。教师可调动学生收集资料、扮演角色的积极性，让学生有主体性思想，积极参与课堂。
　　（三）教学目标
　　1．知识目标：了解百家争鸣的时代背景、诸子百家的具体内容（代表人物、时期、主张）、百家争鸣的的影响与现实意义。
　　2．能力与方法培养目标：通过分组收集资料、角色扮演等学生活动，使学生学会团结协作。提高从历史材料中最大限度地获取有效信息，分析问题、提炼观点的能力。
　　3．情感、态度与价值观：通过讲述百家争鸣的具体内容与意义，表现我国的悠久历史文化，增强学生民族自豪感与爱国热情，树立自主创新意识及正确对待人类文化遗产的科学态度。
　　（四）教学重点与难点
　　本课重点：诸子百家的具体内容的运用。
　　本课难点：百家争鸣的现实意义。
　　（五）教学方式
　　分析法、角色扮演法，问题探究法。
　　本课头绪纷繁，涉及到百家争鸣众多的人物及其主张。为了让学生有一个整体的印象，可通过师生共同设计“主要的学派、人物及其代表思想一览表”的环节来达到目的。根据本课课标，结合教学目标、重点难点以及学生的年龄特点与认知水平，我主要采用分析法、角色扮演法，问题探究法等，使学生积极参与课堂，充分发挥学生的主体作用。
　　（六）教学用具
　　1．教师制作多媒体课件，查阅有关资料。
　　2．课前让学生分工合作，分组收集资料，并作一定分析，并能结合学生实际、社会实际进行联系和简单运用。同时将有关资料制作成幻灯片。
　　（七）课时安排
　　本课安排一课时。
　　二、课堂系统部分──教学过程
　　（一）课前探究、导入新课
　　教师：上两节课我们学过一个人物。
　　幻灯片展示：猜猜他是谁
　　有这样一个人物：
　　他生活于春秋时期。当时鲁国一个大夫，用了八排六十四人的乐舞队伍。而当时礼乐制度规定，八排六十四人的乐舞队伍只能天子才能享用，大夫只能用四排三十二人。
　　当这个人物知道这件事后，气愤难忍，大发感慨道：“如果这样的事都能容忍，那么天下还有什么事情不能容忍呢？”
　　他是谁？
　　他为什么会那么气愤？
　　教师：他是谁？
　　学生：孔子。
　　教师：这个历史人物是春秋时期的大思想家、教育家孔子。
　　为什么孔子知道这件事后会那么生气？
　　学生：因为孔子很重视礼乐制度，重视人的尊卑等级。
　　教师：前面我们学习过，周朝社会是分等级的。把人分成好几个等级。不同等级要遵守不同的礼乐制度。孔子非常重视人的尊卑等级，看重一个人的出身及身份地位。同时孔