《华夏之祖》教案4
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约2150字。
《华夏之祖》教案
【教学设计思路】
七年级历史上册的第3课。它讲述了起源于远古传说时代中华文明的基本概
况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实，为学生进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、尤其是中华文明的演进奠定了基础，并起着承上启下的重要作用。课堂上给予学生畅所欲言的机会，让他们能在抚古追今中相互碰撞，相互激发，不断地丰富知识，达到升华情感的目的。这就是本节课设计的基本理念、思路。运用的方法是合作交流、探究分析，培养学生口头表达能力。
【课前准备】
（一）课前根据预习学案,自主先学，分组探究
分组：全班分成9个大组——1---3组是战地记者组，4---6组是部落采访组，7---9组是会议报道组。
（二）分组探究题目：
1---3组结合教材12—13页炎黄战蚩尤一目分析、讨论，选出中心发言人，展示本组成果。
1、说有关炎黄战蚩尤的相关情况，包括时间、地点、交战双方、过程、结果。
2、华夏族是怎样形成的？
4---6组阅读教材13—14页黄帝——“人文初祖”一目，思考、讨论，并选出中心发言人后汇报成果。
1、传说中黄帝对后世有哪些贡献？
2、你如何评价黄帝呢？
（后人为什么称黄帝是“人文初祖”？）
7---9组
1、选出演员，排练教材剧《部落联盟首领的产生》
2、结合教材内容，讨论：什么是禅让制？
【教学过程】
一、激趣导入
1、在背景音乐《黄帝颂》中播放《祭黄大典》视频。
2、看完后教师提出：巍巍华夏，历史悠悠。通过《祭黄大典》的视频，我们被万人祭奠的浩浩场面所震撼。作为我们祖先的黄帝为什么至今仍受到炎黄子孙如此的敬仰？让我们带着困惑与探究的欲望，穿越时空，去探索历史……
二、展示交流
（一）战地记者组
1、首先请从涿鹿大战的战场上归来的战地记者组的中心发言人，报道有关炎黄战蚩尤的战况。
2、然后根据学生回答情况，在1---3小组内补充、及4---9组的组外补充相结合下， 逐步明晰、完善炎帝与黄帝在涿鹿大败蚩尤的概况。师点拨或强调炎帝与黄帝被称为“华夏之祖”的第一个因素——“炎帝、黄帝部落结成联盟，经过长期发展，形成日后的“华夏族”。
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