内容 知识与能力 过程与方法 情感态度
　　价值观
　　识记 理解 运用  
　　阿奎纳的

　　“君权神圣” 西欧中世纪基督教会的地位；阿奎纳的国家观及政体观。 阿奎纳的“君权神圣”，是13世纪欧洲社会矛盾的产物。 比较阿奎纳的“君权神圣”与詹姆士一世的“君权神授”的不同之处。 分析、比较阿奎纳的“君权神圣”和詹姆士一世的“君权神授”的背景及影响。 对阿奎纳“君权神圣”的评价。
　　詹姆士一世与“君权神授” 詹姆士一世的“君权神授”。 詹姆士一世宣扬“君权神授”的背景、实质。   詹姆士一世的“君权神授”，是镇压人民反封建斗争的精神武器。
　　二、教材分析与教学建议
　　1．知识结构

　　2．教材分析与建议
　　重点
　　阿奎那“君权神圣”和詹姆士一世“君权神授”的主要内容。
　　难点
　　阿奎纳的“君权神圣”与詹姆士一世的“君权神授”的区别。
　　教材内容分析与建议
　　本课教材主要讲述了西欧13世纪至15世纪专制主义理论发展的梗概。教材列举的两个探究的主要问题是，“君权神圣的主要内容是什么？”“君权神授的主要内容是什么？”需要学生明确的概念有三个：专制主义、君权神圣、君权神授。对于学习能力较强的学生，教师可进一步引导学生探究“从阿奎纳的‘君权神圣’到詹姆士一世的‘君权神授’，勾勒出西方专制主义经历了怎样的发展轨迹？”
　　本课内容属于欧洲政治思想史，内容抽象，且背景涉及史实繁复。马克思指出：“分析经济形式，既不能用显微镜，也不能用化学试剂。二者都必须用抽象力来代替。”（《〈资本论〉第一卷第一版序言》）学习本课内容，同样需要抽象的能力。因此在课堂教学中，既应注意给学生提供、串联必要的背景史实，也要在此基础上通过综合概括，把握重要概念的基本内涵。
　　建议在教学过程中，首先，重温历史必修1中，“秦朝中央集权制度的形成”、“罗马法的起源与发展”等内容，以及联系对本课引言的必要说明，在此基础上，引导学生明确“专制主义”的基本内涵。其次，在进行“阿奎纳的‘君权神圣’”和“詹姆士一世的‘君权神授’”教学内容时，应注意与时代背景及影响的有机结合，以利于学生形成相关的历史概念。第三，鉴于本课内容抽象深奥，教师应根据学生的认知水平，选用讲述法或探究式学习方法，来完成本课的教学目标，切忌超出学生认知水平的教学设计。