约10820字。
　　《破解生命起源之谜》教案
　　教学目标：
　　1、知识与能力：
　　（1）识记：达尔文进化论的主要观点；
　　（2）掌握进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上的分歧并认识其根源，培养学生运用科学的世界观认识世界的能力。
　　（3）18世纪下半期到19世纪生物学领域发生重大转折，取得革命性进展的原因；达尔文生物进化论对社会进步所产生的巨大影响。
　　2、过程与方法：
　　（1）联系宗教关于人类起源的传说和时代背景去分析达尔文关于生物进化观点的产生原因。引导学生联系生物所学内容去归纳达尔文进化论的主要观点。
　　（2）通过学生预习（围绕胡克、拉马克、达尔文等生物学家，自制小课件）、课堂展示本课主要内容，促进同学的互相学习。教师给予必要的补充。
　　3、情感态度与价值观：
　　（1）科学家的顽强探索和不懈努力赢得了科学的进步，科学的进步又推动了人类历史的发展，科学技术是第一生产力。
　　（2）通过学习理解生物学的巨大进步，了解进化论带来的世界性影响，树立继承和发展科学的信念。注重个人品德、修养的培养。
　　★教学重点和难点：
　　重点：进化论确立的历史条件、进化论的主要观点和影响。
　　难点：分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。
　　☆教材分析：
　　《课程标准》：简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。
　　本课介绍了人类探索生命起源的历程，重点介绍了近代生命科学的研究成果和达尔文的进化论。生物进化论的确立挑战了封建神学，否定了神创说，促进了人类认识的飞跃，对近代自然科学技术的发展起了重大推动作用。细胞学说、进化论、能量守恒和转化定律被恩格斯誉为19世纪自然科学的三大发现。本课内容重点介绍生物进化论，上承 “物理学的重大进展”，下启 “从蒸汽机到互联网（科技革命）”，在本单元的教学中占有重要地位。
　　★教学过程及要点：
　　导入新课：
　　教师首先采用谈话法询问学生关于生命起源方面的知识大家知道多少？然后向学生介绍除“神创论”外生命起源的其它观点：“天外胚种论”即地球上的生命是从天外飞来的；“自然发生说”即地球上的生命亘古就有；“化学起源说”即生命的起源是通过化学途径实现的等。以此激发学生兴趣。
　　由此导入新课。
　　一、教会的禁锢：
　　1、神创说：
　　（1）内容：认为世界万物，包括人类，都是由至高无上的创世神创造的。
　　（2）原因：①生产力落后，对自然界的认识非常有限；②生物知识缺乏；③统治阶级巩固统治的需要，宣扬神秘主义，推行愚民政策；④宗教盛行，推行精神独裁。
　　（3）影响：
　　①成为基督教会的精神支柱，被视为天经地义。