约5690字。
　　《北方的民族汇聚》教案
　　〖课程标准〗
　　概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。
　　〖教学目标〗
　　知识与能力
　　看图说出“五胡”的名称及分布的地区，学习掌握识图的基本技能。
　　通过列举北魏孝文帝促进民族融合的措施，初步学会获取历史信息的能力。
　　过程与方法
　　学生通过小组讨论，促进合作探究式的学习习惯养成。
　　通过共同分析北魏孝文帝汉化措施的影响，学生初步了解归纳分析的基本方法。
　　通过思考“你如何看北魏孝文帝的改革”，学会用历史的眼光来分析具体问题。
　　情感态度与价值观
　　学生通过了解三国两晋南北朝民族大融合时，各民族互相学习、互相影响的史实，知道各民族友好往来是历史发展的主流，培养其民族友好交往的意识。
　　学生通过了解孝文帝顺应历史潮流、不顾旧势力的反对，坚持改革，并在改革中以身作则的史实，促进其积极进取人生态度的形成。
　　〖教学重点〗
　　北魏孝文帝的改革。
　　〖教学准备〗
　　学情分析
　　１. 学生知识掌握的状况和已有经验情况分析。
　　学生在学习“第１６课秦汉开拓西域和丝绸之路”一课时，对民族间的友好交往已有初步的了解；现实生活中，民族间友好交往的事实对学生的影响较深。
　　２. 初一学生认知规律和心理特点分析。
　　初一学生的知觉、兴趣、道德情感等多为感性体验，在学生的成长过程中起着重大作用。所以，结合实际引导学生认识中华民族长期融合的史实，有利于学生从感性认识到理性认识的升华。
　　〖教材分析〗
　　１. 三国两晋南北朝是我国历史上重要的政权分立时期。北方少数民族大量涌入中原，经过数百年的冲突与交往，出现了民族大融合的局面。而北方民族大融合又促进了当时社会经济文化的发展，为隋唐时期的大一统打下了坚实基础。
　　２. 本课共设有两目：一是边疆少数民族的内迁；二是北魏孝文帝促进民族大融合的措施。边疆少数民族大量内迁，各族人民在中原和内地杂居、交往，民族融合成为不可逆转的历史主流。孝文帝正是在这种情况下，顺应时代潮流，实行了改革。所以，孝文帝改革是边疆少数民族内迁、民族融合的产物，而孝文帝推行的一系列促进民族融合的措施，又进一步推动了民族融合的进程。
　　教材处理
　　１. 将课文中的第一目(楷体字部分)边疆少数民族的内迁列为学习的内容。
　　边疆少数民族的内迁是北魏孝文帝改革的背景，纳入学习范围有利于学生对孝文帝促进民族融合措施的理解。
　　２. 北魏孝文帝促进民族融合的措施一目中加入相关的图片。