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　　《打破隔离的坚冰》教案
　　教学目标　　知识
　　目标　　基本
　　要求　　知道19世纪末20世纪初世界文学的代表人物及代表作：罗曼·罗兰与《约翰·克利斯朵夫》、海明威与《老人与海》、高尔基与《母亲》、鲁迅与《阿Q正传》、泰戈尔与《吉檀迦利》，认识这些文学成就产生的时代背景及其影响；知道现代立体派画家毕加索及其代表作《格尔尼卡》，了解其产生的时代背景及其艺术价值。
　　发展
　　要求　　
　　过程与方法　　1、通过鉴赏19世纪末20世纪初具有代表性的文学艺术作品，来理解这些作品创作的时代背景，从而帮助学生掌握分析问题的方法；
　　2、通过组织学生的感悟活动，促使学生学会自主性学习，学会多层次、多角度、多途径地探究问题，并且寻找解决问题的手段和方法。
　　情感目标　　体验19世纪末20世纪初具有代表性的文学艺术作品的魅力，提高对文学艺术作品的审美欣赏能力；感受音乐的魅力，认同音乐的多样性和民族性。
　　教材分析　　重点　　19世纪末20世纪初世界文学艺术获得发展的历史背景；19世纪末20世纪初世界文学艺术领域中的主要代表人物、代表作品、产生的重要影响及其富含的艺术价值。
　　难点　　对19世纪末20世纪初文学艺术领域取得发展的历史背景及文学作品产生影响的理解；世界的交流与融合对文化的影响。
　　学情分析　　这方面的内容学生在初中很少涉及过，但是又是学生相当感兴趣的内容，因此针对于此，除了落实基础知识之外还要设计一些情境性的环节，提高学生的兴趣。
　　教学设计
　　教学环 节　　问题
　　情境　　学生活动　　教师活动  　　备注说明
　　知识回 顾　　19世纪初------浪漫主义
　　19世纪中期——现实主义
　　19世纪末20世纪初—— 共融性
　　20世纪50年代——与时俱进　　学生回忆知识　　教师总结概括　　我校学生基础知识普遍较弱，需要通过常规加以落实。
　　新课导 入　　师生一起回忆本专题的主要内容和前面两节课的标题并说出本课的课题，教师据提纲检查复习情况后，19世纪中期世界文化在碰撞中相互影响，到19世纪末以后，开始打破隔离的坚冰，走上融合。导入本课。　　学生回答　　教师总结　　组织教学、激发兴趣、服务内容
　　提纲导 学　　　　　　　　明确目标，自主学习