约4250字。
　　第3课  建设中国特色社会主义理论 
　　一、【课程标准】 
　　1.概述邓小平理论的主要内容，认识其对建设中国特色社会主义的指导意义。 
　　二、教学目标解读 
　　知识与能力：使学生掌握伟大宣言提出的背景、内容及中共十一届三中全会的召开；中国特色社会主义理论的提出；邓小平理论的形成过程、基本内容和精髓；邓小平理论的历史地位。 
　　过程与方法：情景再现、问题探究 
　　情感态度与价值观：新的社会实践需要新的理论，新的理论指导新的社会实践。在领导全党全国人民不断解放思想的过程中，形成了邓小平理论。要学习老一辈勇于探索、开拓创新、甘愿奉献的高尚品格。 
　　课时安排1课时。 
　　重点:中国特色社会主义理论的提出；邓小平理论的形成。 
　　难点:邓小平理论的形成；邓小平理论的地位。 
　　 
　　三、【教学过程】   
　　导入新课：以《春天的故事》歌词为素材，通过多媒体方式让学生感受春天的意境。向学生提问：通过欣赏《春天的故事》，你能从中获得哪些历史信息？1979年中央决定开放深圳经济特区，从荒凉的小渔村走出了一头改革开放的拓荒牛，在中国改革开放的征途中杀出一条血路，成为中国改革开放的排头兵。深圳的成功证明了邓小平理论的正确性。好，今天我们大家一起来学习邓小平理论。 
　　一、邓小平理论的形成 
　　1、酝酿阶段 
　　（1）“真理标准问题的讨论” （1977） 
　　背景：党中央的主要领导人提出“两个凡是”的错误方针，它的实质是坚持“文化大革命”中的左倾错误。 
　　史料：当时的主要领导人提出"两上凡是"，利用人民热爱领袖、拥护毛泽东思想的淳朴感情，打出维护毛泽东思想的旗号，对毛泽东生前的决策和指示不作任何分析，神化领袖，坚持文革的错误，"左"倾错误指导思想并未从根本上改变。针对"两个凡是"，邓小平同志以鲜明的态度，积极支持真理标准的大讨论，提出应当准确的、完整的理解和运用毛泽东思想。 
　　概况：《人民日报》“两个凡是” 
　　《光明日报》《实践是检验真理的唯一标准》 
　　“两个凡是”观点的提出突出反映了                                       
　　A．对毛泽东思想的坚持和维护         B．忽视客观规律坚持主观主义 
　　C．“左”倾指导思想并未改变          D．党内始终存在着两条路线的斗争 
　　实质：是一场关于党的思想路线的原则分歧的争论 
　　邓小平的态度：得到有力支持 
　　目的：从根本上纠正极“左”路线，冲破禁区，重新确立实事求是的马克思主义思想路线。 
　　性质：是一场马克思主义教育运动和思想解放运动。 
　　作用：使人们从长期以来的个人崇拜和教条主义的思想束缚中解放出来，这场讨论为十一届三中全会的召开奠定了思想基础，也为开创改革开放的新局面作了思想准备。