约4610字。
　　《汉武帝的文治武功》教学设计
　　一、教学目标
　　1．  本课教学设计理念：
　　——把历史课堂变成培养现代管理人才的大课堂。
　　本课内容符合这一理念。我大胆尝试“课型”的转化。
　　2．  教学重点：
　　汉武帝为推进大一统所采取的政策措施（“独尊儒术”、兴办太学、实行“推恩令”）
　　3．  教学难点：
　　“大一统”的含义、“推恩令”的内容及实施、
　　二、学情分析
　　影视《东方朔》、《汉武大帝》播放，金屋藏娇、卫青、霍去病、司马迁与《史记》、司马相如与卓文君、丝绸之路等等相关内容的课外阅读，都是学生学习本课的基础。
　　三、教学方法
　　1．  中心历史人物教学法（汉武帝）
　　2．  明暗两线突破法：
　　明线：汉武帝为推进大一统所采取的政策措施（思想、教育、政治、经济、军事、外交）
　　暗线：小刘彻唯才是举破解治国难题，汉武帝运筹帷幄建树文治武功。
　　3．  多媒休课件辅助教学。（略）
　　四、教学过程
　　新课导入
　　（说明：设计了五种不同的导入方法，根据学生情况择其一。）
　　【导入法一】汉武帝的用人之道是一直为后人称道的。在用人问题上不拘一格，独树一帜。一个封建帝王能如此应当说是相当了不起。他的成功可以两句话概括：“小刘彻唯才是举破解治国难题，汉武帝运筹帷幄建树文治武功”。今天的我们可以从中好好地学习他的用人观与决策力。
　　提出问题：
　　1．刘彻继位时面临的哪几件最困难的国家问题？他依靠什么力量采取了哪些措施去解决的？
　　2．如何看待汉武帝的用人策略？如何评价他的文治武功？
　　【导入法二】刘彻（汉武帝）朗署遇颜驷
　　史书上说汉武帝有善于有用人、唯才是举的品质，其实，这是有件事对他的触动有关。
　　东汉史学家班固在《汉武故事》里记载了这样一件事：汉武帝到郎署见一老翁，白发苍苍，步履蹒跚，衣衫不整，很是奇怪，一般郎官都是二十几岁的年轻人，而这须发皆白的老者为什么还当郎官呢？于是就问他：“公何时为郎，何其老也？”老者答曰：“臣姓颜名驷，江都人也，以文帝时为郎。”帝曰：“何其老而不遇也？”驷答：“文帝好文而臣好武；景帝好老而臣少；陛下好少而臣已老。是以三世不遇，故老于郎署。”武帝听后深为震惊，这么一位三朝为官的老臣，就是因为碰不上皇帝所好，总也得不到提拔重用，这不是颜驷过错，而是用人疏误。武帝考察了颜驷的才识，即任命他为会稽都尉。
　　“三皇误颜驷”的事给刘彻的影响很大。而刘彻继位后所面临的国家难题又非自己能解决。怎么办？颁布“求贤令”广揽天下才共图国是。在位54年，开一代帝王之先——“小刘彻唯才是举破解治国难题，汉武帝运筹帷幄建树文治武功”。
　　提出问题（同前）（略）
　　【导入法三】“不谋万世者，不足谋一时；不谋全局者，不足谋一域。”（解说其义。略）
　　提出问题：
　　1．汉武帝如何从全局战略理论高度谋划治国之策，以实现“文治”安定天下、“武功”开疆拓土鼎盛局面。
　　2．从全局考虑的治国思想给今天建设的中国有何借鉴意义？
　　【导入法四】以毛泽东《沁园春 雪》诗词（下阙）导入。（略）
　　【导入法五】以《汉武大帝》影视片主题歌导入。（略）