约3630字。
　　《“文化大革命”的十年》教学设计
　　[教学目标]
　　1、知识与能力目标
　　（1）“文化大革命”的背景、导火线和全面发动；红卫兵运动；“全面夺权”；二月抗争；刘少奇遭受迫害；知识青年上山下乡；林彪反革命集团；“九一三事件”；国民经济的破坏和复苏；“批林批孔”运动；邓小平的全面整顿；“批邓、反击右倾翻案风”运动；“四五”运动；粉碎江青反革命集团。
　　（2）培养学生概括历史事件和历史现象的背景、本质的能力，培养学生分析、阐释表格型材料的能力，培养学生历史思维和解决问题的能力。
　　2、过程与方法目标
　　（1）指导学生从材料的对比中寻找历史现象的特点，从材料的联系中发掘其共同本质。
　　
　　（2）通过背景材料，创设情境，培养学生将课外知识与课内知识联系起来的学习方法和思维习惯，指导学生搜集课外历史材料和做社会调查的方法，以及学会同他人合作学习和交流。
　　（3）通过对毛泽东历史功过评价，指导学生掌握划阶段、分方面，既要两点论，又要重点论的历史人物分析方法。
　　3、情感态度与价值观目标
　　通过“红卫兵运动”和“二月抗争”的教学，培养学生正确评价自己，不盲目，独立思考，敢于坚持真理的人生价值取向。
　　[重点、难点分析]
　　1．重点：（1）“文化大革命”的发动（2）二月抗争（3）林彪、江青反革命集团及其覆灭　　 
　　2．难点：（1）“文化大革命”发生原因（2）“文化大革命”教训
　　[学生分析]
　　这一章的内容，对于大多数学生较为陌生。他们大多生于80年代，长在90年代，所以无法理解那个年代，对于他们“文化大革命”是一种遥远，是一种神秘！
　　[教学准备]　
　　1、文革时期毛泽东像章、毛主席语录、郭沫若诗句、电影《周恩来》
　　2、上课前一周布置络书籍影视作品以及参观访问等形式搜集打探“文化大革命”的相关史料
　　[理论依据]
　　1、建构主义学习理论认为：学生学习过程，就是在教师创设情境和引导下，借助已有的知识和经验，积极主动地探索和相互交流相互学习并建立新的认知结构的过程。
　　2、主体教育理论认为：师生都是主体，教师是教学活动的主体，具有指导性，是教学活动的组织者、引导者和实施者；学生是学习活动的主体，具有主动性，是自我发现的探索者、建设者和参与者。