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　　《江南地区的开发》教学设计
　　一、理论依据
　　1、根据现代教学论
　　（1）教师与学生在教学中的地位说：现代教学论认为“学生是教学的对象也是学习的主体”，“可教性是学生作为教育对象的身心基础”，“能动性是学生作为学习主体的首要特征”；“教师是教育者，在教学中起主导作用”，“教师的职业特征决定了他在教学过程中的导向和组织作用”。
　　（2）教学关系的本质是主导与主动关系说：现代教学论认为“教为主导、学要主动反映了教学的基本规律”，“教为主导”的着眼点是“学要主动”。
　　2、根据我国当代素质教育观念——“让学生生动地主动地得到发展”。它要求让学生主动学习，主动得到发展，让每个学生在全部教学活动中保持积极向上、生动活泼、开拓进取的态势。只有让学生积极主动地创造性地学习，才能使他们生动活泼地发展。
　　3、根据吉布森（E.J.Gibson）的知觉学习理论：“在环境提供的一连串刺激的作用下，机体由于练习的结果而出现的从其环境中获得信息的能力的提高”。由此，多种知觉系统参与知觉，既有助于辨别的精确性，也有助于知觉印象的保持。
　　4、根据新教材的修订思想：在全面贯彻基础知识、能力培养和思想教育三项教育目标的前提下，突出三点，①减轻学生负担，降低难度；②增加启发性和生动性；③培养创新意识和实践能力。
　　二、教学设计思想
　　1、学生生动地主动地学习要体现在课堂内外
　　A、课外：协助老师制作电脑课件，为课文解说及讲历史小故事作准备
　　B、课内：为课文解说，讲历史小故事，积极思考，主动发言
　　2、课堂内体现“教为主导，学要主动”思想
　　三结合：自学与导学相结合、引导个体与调动集体相结合、有备而答与随机提问相结合；
　　3、充分发挥历史的镜子功能，培养学生良好的思想品质；
　　三、教学对象分析
　　1、教学对象：广州市第一中学2001初一学生；
　　2、特点分析：本级学生是广州市第一批按居住地或学习地段实行的全电脑派位
　　学生。本年级是我校第一批没有推荐生的年级。他们的主要特点有：1、学习态度、学习方法、学习基础及学习劲头明显不如往届电脑派位的推荐生； 2、经过2/3学期的中学学习，他们初步具备一定的自学能力，理解能力也有所提高；3、他们有参与历史学习的愿望与兴趣，自认为有特长，自我表现的欲望与所有同龄学生一样，显得非常强烈；4、思维特点倾向于直观思维、形象思维；5、学习凭兴趣，