约2920字。
　　《秦的统一》教学设计
　　一、教学内容
　　这节课主要介绍了秦灭六国，结束分裂，开创并巩固中华统一的崭新局面。它所涉及的内容具有划时代的意义，在中国古代历史的发展进程中承前启后，继往开来。而且“统一”这一概念，在当今也是一个焦点问题，具有很强的现实意义。
　　二、学生分析
　　这节课的教学对象是初中一年级的学生，他们求知欲强，形象思维活跃，热情高，积极参与活动，并且已经具备了一定的自学能力和创造力。但是他们的理解思维能力较低，对一些专有名词或概念不易理解，而且由于年龄、心理等方面的原因，他们无法在学习上保持长时间的注意力。
　　三、教学理念
　　首先就是要以学生为本，从学生的实际出发。第二就是努力让学生成为课堂的主角。这包括两个层次的要求：一是在教师有效的引导下，鼓励学生表达自己的观点和看法；二是让学生去发现问题，解决问题，并且在课堂上充分地展示自我。 
　　四、教学目标
　　知识与技能目标：使学生掌握秦灭六国过程，秦巩固统一措施，以及秦统一的作用。
　　过程与方法目标：通过参与“秦始皇是明君还是暴君”、“焚书坑儒是好是坏”、“祖国台湾能否回归”的辩论，学会小组合作、交流，在激烈的辩论中加深对知识的体会和认识，从而形成正确评价历史事件和人物的方法。
　　同时学生通过戏曲表演，编练历史剧，制作图片道具，吟诗做赋，制作网页等方式，在体验中感知历史，既加深了对秦朝历史的认识，又发挥了自己的特长，增强了学习历史的兴趣。
　　情感、态度和价值观目标：从历史到现实，从秦朝统一到台湾回归，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势，增强学生的爱国主义情怀，体会中华民族的伟大。
　　五、重点、难点分析
　　重点：秦巩固统一的措施。
　　难点：空间概念的形成、对焚书坑儒、对秦始皇的评价。
　　六、教学方法分析
　　在教学过程中采用的教学方法就是以建构主义为依托，采用分组、探究、协作的学习方式，充分调动学生的主动性和积极性。