2018年秋九年级历史上册第四单元封建时代的亚洲国教案（打包4套）新人教版
2018年秋九年级历史上册第四单元封建时代的亚洲国家第11课古代日本教案1新人教版20180824231.doc
2018年秋九年级历史上册第四单元封建时代的亚洲国家第11课古代日本教案2新人教版20180824232.doc
2018年秋九年级历史上册第四单元封建时代的亚洲国家第12课阿拉伯帝国教案1新人教版20180824233.doc
2018年秋九年级历史上册第四单元封建时代的亚洲国家第12课阿拉伯帝国教案2新人教版20180824234.doc
　　第四单元 封建时代的亚洲国家
　　第11课　古代日本
　　1　教学分析
　　【教学目标】
　　知识与能力 了解6世纪前日本的状况；能简单说出日本大化改新的背景，能简述大化改新的内容和作用；了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质
　　过程与方法 讨论：中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？初步培养结合所学知识综合分析问题的能力
　　情感态度
　　与价值观 通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改
　　新，它使日本从奴隶社会过度到了封建社会
　　【重点难点】
　　教学重点：大化改新
　　教学难点：幕府与天皇朝廷的关系
　　2　教学过程
　　一、导入新课
　　武士与樱花：一般国家都会以猛兽比喻武士英雄。但是在日本是以樱花来比喻武士。看过樱花的人都知道，单个的樱花并不美丽，但是成片的樱花聚在一起就很漂亮。这和日本武士的集团精神很相似。日本人认为樱花最美的时候并非是盛开的时候，而是凋谢的时候，樱花花期不长，但凋谢有个特点，就是一夜之间满山的樱花全部凋谢，没有一朵花留恋枝头。这是日本武士崇尚的精神境界，在片刻的耀眼的美丽中达到自己人生的顶峰，发挥自己最大的价值，之后便毫无留恋地结束自己的生命。
　　今天让我们一起来学习第11课：古代日本。
　　二、新课讲授
　　目标导学一：6世纪前的日本
　　1.教师讲述：3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。5世纪初，大和统一了日本。说说大和政权是如何进行管理的。
　　提示：大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。
　　目标导学二：大化改新
　　1.教师提问：大化改新的背景有哪些？
　　提示：①国内：社会矛盾尖锐(根本因素)；②国际：中国隋唐的制度先进；朝鲜的新罗国兴起(催化因 素)。
　　2.学生自主学习：指导学生阅读教材，分析归纳大化改新的主要内容。
　　提示：内容——政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。
　　3.问题思考：大化改新对日本的影响。
　　提示：通过这一系列改革，解决了土地国有、部民制和中央集权制问题，打击了旧贵族在经济、政治上的顽固势力，有利于封建生产关系的形成，达到了改革的目的。大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。
　　4.拓展延伸：
　　日本大化改新深受中国隋唐文化的影响，你还知道中国先进文化对日本产生深刻影响的哪些事例？你怎样看待日本民族对待外来先进文化的态度？从中你得到什么启示？
　　目标导学三：武士和武士集团
　　1.教师提问：武士集团形成的原因是什么？
　　提示：封建庄园经济成为主要的经济形态。有实力的庄园主开始把一部分庄民武装起来，组成以主从关系和血缘关系相结合的武士集团。武士集团对内镇压民众抗争，保卫庄园；对外侵占别人的土地，扩大自己的势力。
　　2.教师讲述：武士集团之间不断进行争斗，最后形成了清和源氏和桓武平氏两大武士集团。1185年，平氏政权灭亡。1192年，源赖朝从两条上皇处得到“征夷大将军”的称号，镰仓幕府正式建立，开始了日本历史上武士专政的幕府统治时期。
　　3.教师提问：幕府与天皇之间关系怎样？
　　提示：幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命，但天皇实际上大权旁落，成为一种礼仪性的摆设。
　　4.教师提问：武士效忠的对象是谁？武士道的实质是什么？
　　提示：武士效忠的是他的主公，而不是国家。武士道的实质就是以最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。
　　第11课 古代日本
　　一、教学目标
　　知识与能力：日本的地理 位置；岛屿构成；6世纪前日本的状况；大化改新的背景，内容和意义。武士集团的形成。
　　过程与方法：通过本课的学习，能说出出日本大化改新的背景内容和作用，了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立。
　　情感、意志和价值观：  通过本课的学习，能用语言准确表达日本大化改新对我们的启示；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。
　　二、教学重难点
　　重点：大化改新的背景；内容；意义；武士道精神
　　难点：大化改新给我们的启示；幕府与天皇朝廷的关系
　　三、教学方法：多媒体教学、讲授法、小组合作
　　四、教学过程：
　　（一）、导入新课：
　　多媒体出示：
　　多媒体展示樱花、富士山图片。猜猜看这是哪个国家？
　　（二）、讲授新课
　　一　、6世纪前的日本
　　1、日本的地理位置：
　　日本位于亚洲大陆东方的大海中，由北海道、本州、四国、九州四座大岛及附近数千个小岛组成。这个岛国是怎样发展起来的呢？
　　2、日本的统一：1—2世纪日本有100多个国家，其中与汉朝交往的有30多个国家。
　　3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。5世纪初，大和统一了日本。说说大和政权是如何进行管理的。
　　大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。来自中国的、朝鲜的移民，也被编入锦织部，锻冶部。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。
　　二　大化改新
　　1、背景：①国内：社会矛盾尖锐(根本因素)；②国际：中国隋唐的制度先进；朝鲜的新罗国兴起
　　2、大化改新的时间、人物及内容。
　　第12课　阿拉伯帝国
　　1　教学分析
　　【教学目标】
　　知识与能力 能简单说出伊斯兰教产生的背景，能用主要史实讲述穆罕默德的主要活动；认识伊斯兰教在阿拉伯半岛基本统一中的作用；了解光辉灿烂的阿拉伯文化，认识阿拉伯人对世界文化的贡献
　　过程与方法 通过对伊斯兰教产生和阿拉伯国家兴起的历史背景的了解，学习从经济基础、社会环境认识历史现象的方法
　　情感态度
　　与价值观 阿拉伯地区是当今世界多极化政治格局中的一个重要组成部分。了解和熟悉阿拉伯国家和伊斯兰教的源起和由来，对理解当代国际政治具有十分重大的现实意义
　　【重点难点】
　　教学重点：阿拉伯国家的建立
　　教学难点：伊斯兰教与阿拉伯帝国形成的关系
　　2　教学过程
　　一、导入新课
　　伊斯兰教是世界三大宗教之一，中国旧称大食教、天方教、清真教、回教等。截止到2009年底，世界人口约68亿人口中，穆斯林总人数是15.7亿， 分布在204个国家和地区，占全世界的23%。
　　今天让我们一起来学习第12课：阿拉伯帝国。
　　二、新课讲授
　　目标导学一：穆罕默德创立伊斯兰教
　　1.教师讲述：谈到阿拉伯，我们会想到很多与之相关的事情，如：世界文学名著《天方夜谭》（《一千零一夜》）、中国古代历史上经常提到的大食国、伊斯兰教等（也可由学生自己列举，调动学生参与，激发其学习兴趣），而跟阿拉伯国家兴起关系密切的应是伊斯兰教的创立和传播。
　　2.创立背景：（外族入侵，社会动荡，经济萧条）
　　6世纪以后，阿拉伯社会氏族制度解体，奴隶制度逐渐发展起来。由于外族入侵，阿拉伯人经营东西方中介贸易的商路从红海逐渐转移到波斯湾和两河流域，导致阿拉伯社会动荡，经济萧条。在这种情况下，建立统一国家，抵御外侮，恢复商路，成了阿拉伯人的共同愿望。建立强大的国家必须团结阿拉伯民族，要团结整个阿拉伯民族，一个重要方面就是要使阿拉伯人在同一种信仰下统一起来，伊斯兰教便应运而生。
　　3.学生自主学习：指导学生阅读教材，思考：斯兰教建立的时间、创立人及发源地及主要传教活动。
　　提示：①创立时间：公元7世纪初；②创立者：穆罕默德；③发源地：阿拉伯半岛。
　　主要传教活动——在麦加城传教失败；带领少数信徒出走麦地那成功，建立政教合一的国家；兵临麦加城下，最终与麦加贵族达成协议。从此，麦加成为伊斯兰教的圣地。
　　4.问题思考：
　　（1）理解阿拉伯国家为什么是政教合一政权的国家。
　　提示：政教合一制度是指国家政权的国家权力与宗教的宗教权力合为一体的政治制度。
　　目标导学二：阿拉伯帝国
　　1.学生自主学习：结合教材P56阿拉伯扩张示意图，描述阿拉伯帝国形成过程。
　　提示：北进叙利亚，东灭波斯，进而征服阿富汗和印度西北部，直抵中国唐朝边境；控制中亚大部分地区；在西线，攻克埃及，横扫北非；西南占领西班牙。
　　至8世纪中期，阿拉伯帝国形成，版图横跨亚、非、欧三大洲，伊斯兰教随着帝国的扩张广为传播。9世纪中叶以后，随着内外矛盾激化，帝国逐渐衰微。
　　1258年，蒙古人攻陷巴格达，阿拉伯帝国终告灭亡。
　　2.教师提问：为什么伊斯兰教会在阿拉伯统一国家形成中起到如此重要的作用？
　　提示：①严格的一神教反映了统一国家的政治要求。“除安拉外，别无神灵。穆罕默德是安拉的使者。”这种一神教的信仰，极力贬低各部落在分裂状态下传统信仰的神，目的是以一神教代替多神教，反映了阿拉伯贵族统一国家的政治要求。它为建立统一的阿拉伯国家奠定了政治基础。②伊斯兰教是一种宗教、行政、军事三位一体的组织，这种组织为统一国家的形成提供了组织形式。
　　目标导学三：阿拉伯文化
　　1.材料展示：古代阿拉伯人有句著名的格言：“人最美的装饰是知识”；他们的宗教创始人穆罕默德曾经说过：“寻求真理，哪怕远在中国”；阿巴斯王朝时期，他们在巴格达建立了一所规模宏大的翻译和研究机构，称为智慧之宫。
　　2.学生自主学习：阅读教材说说阿拉伯人对世界文化的贡献。
　　提示：数学、医学典籍、文学等。阿拉伯人担当了沟通东西方文化的角色，为世界文化的发展作出了卓越贡献。中国的造纸术、指南针、火药等重大发明和印度的棉花、食糖等都是由阿拉伯人传入欧洲的。
　　三、课堂总结
　　伊斯兰教的产生适应和促进了阿拉伯的统一；利用伊斯兰教进行掠夺战争建立起来的阿拉伯帝国,由于各种矛盾的激化,迅速走向分裂；阿拉伯人民吸取了境内各族人民的文化成就并加以发展,创造了辉煌的阿拉伯文化,对世界文化发展和东西方之间的文化交流作出了重要贡献；自古以来,阿拉伯人民同中国人民就有着广泛的文化交往。
　　3　板书设计
　　1.穆罕默德创立伊斯兰教：独尊安拉
　　2.阿拉伯帝国：8世纪中期形成
　　3.阿拉伯文化成就：阿拉伯数字、医学、文学；沟通东西方文化