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　　第8课《铁器牛耕引发的社会变革》教案
　　〖学情分析〗
　　学生们已经学习了一些历史知识，但对于历史事件的评价才刚刚开始，通过掌握分析有关商鞅变法，让学生掌握历史评价的两分性。
　　〖教材分析〗
　　教材分析：本课教学中渗透了许多政治学原理，如何在有限的课堂教学时间内有效突破生产工具、方式进步引起社会变革的教学难点，又要突出商鞅变法的重点，成为本课教学成败的关键。
　　重点：生产工具、技术的进步对社会生产的促进作用；春秋战国时期改革；商鞅变法及其影响。
　　难点：春秋战国时期生产力发展与生产关系变革的相互促进作用；春秋战国时期改革，变发生的必然性及其历史作用。
　　〖课程标准〗
　　知识与能力：掌握春秋战国时期铁器牛耕的使用、商鞅变法的内容和作用，培养学生初步理解、分析历史问题的能力，使学生认识到变革是推动社会前进的不竭动力；通过分析理解“公作则迟”“分地则速”的社会现象，认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力的发展；通过本节的学习，培养学生运用政治常识（如：生产力与生产关系相互作用、上层建筑必须适应经济基础变化。）的观点来分析，阐释历史问题的能力。
　　过程与方法：在了解人类生产工具不断进步的过程中归纳并认识从石、木、骨、蚌农具到铁农具的发明和使用是生产工具上的革命；从完全的人力耕作到利用畜力是农耕动力上的革命；通过学习商鞅变法，创设情境，培养解决历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方法。
　　情感态度与价值观：了解我国古代生产工具不断进步的基本概括，激发学生对古人劳动智慧的自豪感；分析商鞅变法取得成功的原因，激励学生与时俱进，树立勇于变革、不怕困难、积极实践的精神；从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。
　　〖教学过程〗
　　1、导入新课
　　教师提问：春秋战国时期，社会经济以农业生产为主。我们今天的农业生产都有哪些工具？劳动工具是社会生产力发展的重要标志。在前面学习的氏族聚落这课，我们曾讲了他们的生活工具，大家还记得有什么？（生）有磨制石器，石磨、石斧、还有用动物肩胛骨、木头做成的劳动工具。
　　（师）一直到西周时期，人们的劳动工具也还主要是木头、石头、骨头、蚌壳制作的。如此简陋的工具，劳动效率低下，个人很难完成繁重的生产任务，要许多人一起集体耕作。形成了大规模集体耕作的景象，历史上称为“千耦其耘”。
　　（生）思考：约在公元前4700就有铜，公元前3000年就有青铜，那么为什么没有用在生产中？