共28张。

　　姓名 崔雁雁 单位 山东省茌平县第一中学
　　教学设计
　　教学主题 《毛泽东思想》
　　一、教材分析
　　本课是新人教版高中历史必修Ⅲ思想文化专题第六单元“20世纪以来中国重大思想理论成果”中的内容。20世纪以来，中国人民在前进道路上经历了三次历史性巨变，产生了三位站在时代前列的伟大人物：孙中山、毛泽东、邓小平；形成了三种理论成果：三民主义、毛泽东思想、邓小平理论。毛泽东思想在中国由民主革命向社会主义革命和建设的过渡中起到承上启下的作用。
    本课主要讲述了毛泽东思想形成和发展的过程，要求学生通过学习认识毛泽东思想的形成是历史的必然，并对中国革命和建设产生了深远影响。
　　教学重点：农村包围城市的理论，新民主主义革命理论,毛泽东思想地位的确立.
　　教学难点：通过对中国革命道路等分析，理解毛泽东思想对中国民主革命和社会主义建设的指导作用。
　　二、学生分析
    高二学生在初中时已经学过毛泽东领导中国人民进行民主革命的过程，但仅仅限于对具体史实的感性认识，对毛泽东思想形成的理论因素和深远影响的认识还需要做进一步提升，这就要求教师运用课本资源和多媒体技术，展示大量的图片、文字、视频等历史材料，引导学生用史论结合的方法进行学习，拓展学生的知识空间，提升学生的历史思维能力。
　　三、教学目标
　　1、知识与能力：
　　（1）识记毛泽东关于工农武装割据、新民主主义革命和社会主义建设等方面的主要思想；
（2）理解毛泽东思想的产生是近代中国历史发展的必然，实事求是、群众路线、独立自主是毛泽东思想的精髓。
　　2、过程与方法：
　　通过历史学习让学生逐渐养成独立思考的学习习惯，对所学知识进行较为全面的比较、概括和阐释，学会自主学习和合作学习。通过学生对历史图片的阅读，观察材料获取有效信息，借助形象思维以感知历史。运用情景再现、问题探究，培养学生分析理解能力，掌握历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合。
　　3、情感态度价值观：
　　通过引导学生探索毛泽东思想的产生过程，认识毛泽东思想是从革命实践中产生的，并经过以后的实践检验证明了其正确性，说明理论来源于实践且指导实践的道理，使学生明白“实践是检验真理的惟一标准”，并进而培养学生勇于实践的意识。通过引导学生对毛泽东思想产生的背景的分析，使学生认识到毛泽东思想的产生是中国近代历史发展的必然，也是马克思列宁主义同中国具体实践相结合的产物，是对马克思主义的丰富和发展。