《科学社会主义的奠基人马克思》的教学设计
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约7930字。
《科学社会主义的奠基人马克思》的教学设计
一、设计思路
马克思，在学生眼里是一个既熟悉又陌生的名字。说熟悉，是因为经过长期的熏陶，对他创立的学说学生都能脱口而出；说他陌生，是因为学生对其生平知之甚少，再加上我们习惯于为伟人讳的一贯做法，使得学生觉得马克思神圣得难以接近！《课程标准》在“中外历史人物评说”专题对“马克思”的规定是：“了解马克思的革命活动和主要理论贡献，体会其为创立马克思主义学说而不懈奋斗的探索精神。”人教版编写的《科学社会主义的奠基人马克思》一课相较于人民版和岳麓版：理论性相对要强一些、政治色彩也更浓厚。笔者曾主要从应试的角度，即将重点放在马克思的理论贡献及革命活动方面做了设计。但课上下来，感到索然无味，精疲力竭！有学生向笔者提出了疑问：为什么这一课难以理解和掌握？笔者陷入了深深的思考：是什么让我们教者索然无味？当教者都觉得味同嚼蜡的时候学生又是什么感受？以应试为目标的设计是否真的会如愿以偿地达到应试的目的？学生到底需要从马克思那儿知道什么？笔者决定对尚未施教的班级做一个调查，设计了三个问题：对马克思你已经知道了什么？学习本课你最想知道什么？你的困惑又是什么？经过阅读、分析、归纳学生的反馈，我了解到：学生对马克思的理论贡献、世界性影响基本能说出一些；学生最想知道的是：马克思为什么能取得巨大成就？日常生活中的马克思是否像普通人一样有喜怒哀乐？马克思是如何对待自己的理论的？学生的困惑主要集中在：科学社会主义在理论上无疑是科学的，但为什么苏联的社会主义建设却会遭遇重大挫折？可见，学生感兴趣的是血肉丰满的历史，关注的是重大历史现象的演变之道。
根据学生的反馈和对教学的反思，笔者尝试以既利于学生学习，又符合考试要求为原则进行了教学设计：学习重点确定为马克思为什么能取得巨大成就；对学生困惑或关注的问题作适当延伸；为了让学生感受到马克思是伟人、也是凡人，但绝不是圣人、神人，适当选取了马克思带有一点“瑕疵”的生活细节；在内容的组织上将教学内容整合为以下几个环节：马克思的理论贡献——马克思取得成就的原因（时代要求、个人因素）——马克思及其学说的影响。
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