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　　《19世纪前期的欧洲和1848年革命》说课稿
　　[学生]
　　本案适应的学生群体是普通中学高二年级学生。这一学生群体的学习实际情况比较复杂：其中一部分学生的历史学科基础较好，能够独立自主地或者同学间进行协作学习。当然由于初中阶段学生对史、地、政学科内容不够重视，有一部分学生的历史学科基础较薄弱，特别是对世界史板块的内容更为陌生，故本案应该分层次进行教学，应该注意到各层次学生的实际学习情况。在教学过程中应注重基础知识教学，同时也加强能力培养，既不能使一部分基础薄弱的学生由于听不懂而丧失信心，放弃学习；也能过于基础，对部分学有余力的学生进行简单重复教学而使其失去兴趣。一句话，要针对学生的实际情况分层次进行教学。
　　[教学模式]
　　现代教育技术环境下的课堂教学模式，它是将传统教学的优势与现代教学手段结合的教学模式。本案教学基于以下原则：
　　A、以传统教学方式为主导，强化础知识教学；同时辅助以多媒体手段，对课堂中的教学重点、难点进行突破，并形成一定的知识体系。
　　B、重视学生的课堂参与：以核心问题的提出为依托，教师在教学中针对性地提出问题，让学生经过思考、讨论为手段来参与分析问题、解决问题。
　　C、分层次教学，问题的设计既能够提纲契领，又要有一定的区分度，可以分解这些问题，体现出一定的层次性。
　　D、本课属于阅读教材，教学设计应以学生自学为主，教师的作用在于指导学生掌握本课的基础知识，形成相关的知识结构，对重点、难点问题进行点拨与突破。
　　[教材的重点]
　　我首先说明一下本课在世界近现代史上的地位：虽然教材将本节内容作为阅读教材，不列入高考范围内，但这并不能说明它不中要，可以蜻蜓点水一笔带过，甚至可以跳过去不上这节课。实际上它是《法国大革命和拿破仑帝国》一节教学内容的继续，当时为了消除法国大革命和拿破仑对外战争对欧洲“旧秩序”带来的“冲击”，遏制革命“烈焰”的蔓延，遏止法国东山再起而召开的分赃会议，它确立了新的欧洲政格局—维也纳体系------欧洲历史从拿破仑时代进入梅特涅时代，它是一种历史的反动，从中可以理解人类历史发展的曲折性与复杂性；同时维也纳体系还是近现代国际关系六大体系之二，学习它可以让学生从整体上把握