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共37题，约13060字。

　　历史学科
　　一、认清高考试题，把握试题特点
　　刘芃在《考试文集》中指出：“与其大量做题，不如抽出时间认真研究往年的试题，社会上流传的复习题往往粗制滥造，不得要领，不分良莠的抓着就做，最容易产生误导。往年的试题是精雕细磨的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。研究这些试题，就如同和试题的制作者对话。”   
　　高考历史试题总的特点是：重视基础、重视立意、重视情境、重视综合，关注热点。具体表现为：
　　1. 试题立意：
　　试题立意由知识立意发展为能力立意和素养立意。“史学素养”即历史学科素养和人文精神，主要指辩证思维和史论结合的研究素质。有学者认为：历史思维能力目标可以分为时序思维能力、历史理解能力、历史逻辑推理能力、历史解释能力。核心知识的多角度反复考查，如儒家思想、英国君主立宪制等；树立时空观念，明确阶段特征；重史料实证，树立证据意识。树立“论从史出”意识，用证据说话，一分证据说一分话；“论从史出”用证据说话，不唯书、不唯上。
　　2.试题特征
　　试题命制摆脱教材、版本的束缚；试题呈现方式的新颖性和多样性； 试题问题的开放性和探究性；重视对传统思想文化道德内容类考查；重视对史学理论的考查（文明史观、现代化史观、整体史观等，从一元走向多元)；关注现实、贴近生活、材料灵活；彰显历史价值观。   （1）选择题的命题特征
　　通过表象分别考查历史表象的本质或实质；引发表象原因、背景、条件和目的；表象产生结果、影响、意义和评价；历史表象对应的史实。   （2） 第40题的特征  
　　高考全国卷文综第40题一般考查的是长效热点和老生常谈的社
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　　咸阳市2017年高考历史五月信息试题
　　第I卷
　　选择题共30小题.在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
　　1、《诗经》中属于西周中前期的作品对周王多显示崇拜之情；后期的作品中，则出现了很多
　　指斥周王的诗作，与此同时，赞颂诸侯和贵族的作品明显增多。材料反映西周后期
　　A.宗法制度逐渐崩溃 B.贵族势力迅速崛起
　　C.王权观念发生变化 D.文学风格出现转型
　　2.《汉书》、《后汉书》及《魏书》等著作都载录了当时国家的全部郡县、户口，以及山川、关隘、历史、风俗，还有已经内属或尚未内属的周边民族及地区。这些载录突出反映了当时
　　A.国家统一，民族融合的特色        B.大一统历史观的形成与发展
　　C.周边民族与内地联系的加强        D.中国古代历史学的辉煌成就
　　3.唐朝法律允许百姓以击登闻鼓、拦御驾等非常规申诉冤情，如所述属实，则不会受到处罚，“如有不实者，各合杖八十”，这主要说明
　　A.唐朝的法律日趋完备 B.法律成为政府肃贪的重要手段
　　C.法律体现了人文精神 D.唐朝法律对民情申诉实行保护
　　4. 程朱理学认为，“人欲”是超出维持人之生命的欲求和违背礼仪规范的行为，与“天理”
　　对立；进而提出了“存天理，灭人欲”。如此看来，“存天理，灭人欲”
　　A．特别注意提升人的个人修养          B．完全否定了人类的自然欲求
　　C．以道德的名义维护专制统治          D．包含了一定程度的理性思考
　　5.元朝通过南北大运河漕运江南米粮供应都城官民；明太祖时期则基本不再依靠大运河进行
　　漕运；明成祖以后又全面恢复大运河漕运。对此合理的解释是
　　A.北方地区局势持续动荡         B.江南地区成为全国的经济重心
　　C.海路漕运其有明显优势         D.政治中心的变迁影响运河漕运
　　6．有学者指出：明朝完整的科举考试共有三场，不仅包括《四书》《五经》的记诵，还包括诏、诰、表、判和策问等内容，八股文只占第一场中的一小部分。假如只知道有第一场，那么这个所谓科举，只不过是其全部内容的1/4甚至1/5而已。材料旨在说明
　　A．科举考试存在复杂程序    B．应该全面评判科举制度