共56张。

　　姓名 王超 单位 寿光市第二中学
　　教学设计
　　教学主题 明清之际进步思潮
　　一、教材分析
  本课是岳麓版高中历史必修三第一单元中第5课：《明清之际进步思潮》，上承第4课《宋明理学》（儒学的新阶段），本课是儒学的批判与继承，是本单元的重点内容。从内容上看，它是儒学发展到明清时期的一个变革表现。另外本课所讲述的思想家的主张、观点相对而言比较的枯燥、难懂。教材虽然罗列的一些史料，并且对各思想家最突出的进步思想观点做了表述，但是，在分析、理解的难度系数还是比较高。
教学重点：列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主张，了解明清儒家思想的发展。
　　教学难点：进步思潮的特点、评价。
　　二、学生分析
　　本课教学对象是高二学生，历史思维能力较薄弱，好奇心、求知欲较强。因此根据学生心理、基础采用灵活的教学方法，从现实切入，借助文字、图片、视频等资料构建情景，对重难点进行突破性阐释，训练学生自主学习、探究能力，有利于激发学习兴趣，使学生更直观地感受、体验、认识和理解历史问题。课前预习学案的下发让学生自主学习，对明清之际进步思潮有了一定的了解，部分作用的了解还不够透彻，因此可以在此基础上引导学生在课堂讨论质疑。在针对其特点实质和影响的分析，学生缺乏系统的评价方法，需要对学生进行方法指导。
　　三、教学目标
  【知识与能力】
　　1、结合提供的材料和老师的引导能够归纳出明清之际进步思想产生的背景。
　　2、通过学习本课后，能够列举明清之际的进步思想家代表及其主张。
　　3、通过老师的解释以及自己的认识，能够理解明清之际进步思潮中“进步”二字的内涵，即认识到这些主张进步性体现在什么地方。
　　4、学习完给思想家的主张，能够结合教材和原有的知识，概述思潮出现后产生的影响。
　　5、通过用学案教学，分组讨论等方法，培养学生自主学习，主动思考的习惯，提高学生的自学能力
　　6、通过指导学生阅读教材和文献材料，提高学生阅读分析能力，同时培养学生对材料所反映的观点进行正确分析的能力。
   【过程与方法】
　　1、采用问题情景教学法。引导学生分析、理解当时的历史背景，通过课件或老师的语言描述等再现历史，创设情景，让学生在情景与问题下体验历史，解决问题，加深认知。
　　2、采用分组讨论教学法。鼓励学生分析交流，发表自己的意见，在讨论分析中理解和感悟思想家的思想，在发言中表现自己，提高自己的语言表达能力。
   【情感态度与价值观方面】
　　1、通过本课学习，让学生了解儒学的发展，激励学生学习明清之际进步思想家站在时代前列，勇于思考，勇于斗争，敢于承担历史重任的品质。
　　2、在讲述思想家的观点时，注重学科的德育渗透，对学生进行德育教育。例如治学要经世致用、爱国等