共53张，教学案约2810+4540+7340字。

　　第三课  专制下的启蒙
　　课标要求：
　　简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
　　教学目标：
　　（1）、知识与能力：深入理解欧洲启蒙运动兴起的历史背景、性质、思想体系和历史作用；了解卢梭和康德的思想主张及其所体现的人文内涵；了解18、19世纪欧洲的浪漫主义的创始人，及其中所包含的人文精神。
　　（2）、过程与方法：根据教科书和教师印发的相关资料，围绕文艺复兴与启蒙运动的异同这一问题，通过老师讲述和学生讨论相结合的方式，掌握两者在性质上的差异。
　　（3）、情感态度与价值观：伴随着启蒙运动的高涨，浪漫主义思潮应运而生。这一思潮从某种意义上来说，是对启蒙运动的反叛，因为正当理性高昂之时，它指出了人类理性的有限性。通过了解这些，使我们更加清楚地认识到，凡事都不可走极端，否则定会出现与其不相和谐的音符。
　　教学课时：课时。
　　重点难点：
　　重点：欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用；卢梭、康德的思想主张及其中所包含的人文精神；18、19世纪欧洲的浪漫主义及其所包含的人文思想、作用。
　　难点：欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用。
　　教学建议：
　　（1）“呼唤光明的时代”一目，主要介绍了启蒙运动的兴起、启蒙运动的思想体系以及启蒙运动的理论表现。首先需要阐明理性主义的含义。关于兴起原因，建议教师设问：为什么继文艺复兴之后，17～18世纪的欧洲再次发生了思想解放运动？引导学生从经济、阶级关系、政治、思想诸方面回顾17世纪欧洲发生的重大变化，理解“一定的思想文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”。启蒙运动的发生还与自然科学的发展有密切的关系。17世纪最伟大的科学发现是什么？它对人们的思想产生了什么影响？教师帮助学生解决在阅读本课教材时发现的、自己尚不能解决的问题，完成学习任务。同时利用多媒体打出图片《17世纪天文学的发展》、《路易十四建造的凡尔赛宫镜厅》和《鲁滨逊漂流记》加强直观性，最后得出结论：“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念上形态上的反映”。关于启蒙运动的思想体系以及理论表现，只需要依据教材讲述即可，无需展开，注意最后让学生理解启蒙运动的实质，以及明确启蒙运动的历史作用。
　　（2）“启蒙的真谛”一目，主要阐述了启蒙的主旨在于主张人本身的彻底解放，在于追求人身的自由和思想言论的自由。在讲述时，教师可以补充一些卢梭和康德的生平介绍和与他们思想主张有关的文字资料，增强学生对这两位哲人的了解和对其主张的理解。最后通过对卢梭和康德两位哲人的介绍，揭示启蒙的真谛——运用自己的理智，能够自由
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　　三　专制下的启蒙
　　[课程标准]　简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
　　一、呼唤民主和自由
　　1．背景：随着__________和宗教改革运动的深入发展，西方的历史经历了翻天覆地的变化。
　　2．性质：启蒙运动是17、18世纪的一场__________反封建的思想解放运动。
　　3．共同主张
　　(1)以理性作为思想武器，批判__________。
　　(2)反对______迷信，提倡科学。
　　(3)关注社会，希望创造一个民主、科学的光明时代。
　　二、霍布斯和洛克的政治启蒙
　　1．霍布斯：英国启蒙思想家。主张：每个人都有______的自然权利；为了防止争斗和战争，有必要按照人们共同的意志，相互订立______，成立国家，来保护人民的公共权利。
　　2．洛克：英国资产阶级民主主义政治理论的奠基人之一。主张君主和政府的权力来源于______；国王及其政府，应在________控制下行使管理国家的行政权；当国王及其政府威胁大多数人民的生命、财产及人身自由时，人民有权推翻它。
　　三、法国启蒙思想家的政治启蒙
　　1．伏尔泰(18世纪，法国)：提倡自然权利学说，认为自然赋予人类以思想自由、出版自由、信仰自由以及__________________的自然权利；不反对财产上的不平等；在反对君主专制的同时，又赞成实行“__________”。
　　2．孟德斯鸠(法国)
　　(1)主张：提出了__________的学说，认为政治民主及人民自由的保证是权力分立。一个国家的权力分为__________、行政权和________。三者互相独立而又相互________。
　　(2)影响：它体现了__________的原则，为近代资本主义国家政治体制的建立奠定了理论基础。
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　　第3课　专制下的启蒙
　　[课标要求]　1.简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。2.概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
　　一、呼唤民主和自由
　　1．背景
　　(1)思想：文艺复兴和宗教改革运动的深入发展。
　　(2)经济：资本主义的发展。
　　(3)变化
　　①近代科学的兴起和知识的进步。
　　②新航路的开辟。
　　③英、法等中央集权民族国家形成。
　　2．概况
　　(1)时间：17世纪和18世纪。
　　(2)国家：从英、法两国开始，扩展到德国和荷兰等诸多国家。
　　(3)核心主张：理性
　　①以理性作为思想武器，矛头指向封建主义。
　　②反对宗教迷信，提倡科学。
　　③力图把人类生活世俗化，开辟一个非宗教的理性时代。
　　④关注社会，希望用理性呼唤民主、科学的光明时代。
　　3．意义
　　(1)启蒙运动的开展，使理性与自由平等的思想获得迅速发展。
　　(2)为推翻封建专制的欧洲资产阶级革命做了思想和舆论准备。
　　[知识点拨]欧洲启蒙运动既有理性与自由的启蒙，也有主权在民的政治启蒙。理性与自由的启蒙是说人生而自由并且思想也是自由的，是对人类自身最深刻的启蒙。主权在民的政治启蒙是反专制的启蒙。
　　二、霍布斯和洛克的政治启蒙
　　1．霍布斯(英国)
　　(1)主张：每个人都有天赋的自然权利；人们按社会契约建立国家。
　　(2)影响：对推翻君权神授理论，摧毁封建专制制度产生了深远影响。
　　2．洛克(英国)
　　(1)主张：君主和政府的权力来源于人民，国王及其政府