约3140字。
　　《艰难曲折的探索历程》教学设计
　　一、课标分析
　　新课标的“内容标准”对这一课内容作了这样的要求：了解“大跃进”和人民公社化运动是探索社会主义建设道路过程中的严重失误。
　　这个要求属于识记层次，要求学生通过了解“大跃进”和人民公社化运动的相关史实，知道这两次运动是探索社会主义建设道路过程中的严重失误即可。需注意的是，教材中的另处两个子目，“中共八大”和“国民经济的调整”，在内容标准中没有明确的要求。
　　二、教材分析
　　本课所处的第三单元，介绍的是探索社会主义建设道路中前20年的历史，上承三大改造基本完成，社会主义制度基本确立，下启改革开放新时期的到来。本单元的主题是社会主义建设在“曲折中前进”，讲述1956年以后到1962年探索历程，课标要求仅为识记层次，但仅仅知道这些历史，并不能帮助学生真切地感知并理解这段历史，也就不能从中借鉴反思，从而不能在成长中运用从历史中掌握的经验，增加对社会的了解。基于这样的认识，备课时识记层次延伸为理解层次。教学方法设计的指导思想为培养自主学习能力，包括阅读课文、发现问题、交流探讨、总结反思等，达到学生在教师引导下学会学习的目的。
　　三、学情分析
　　初二学生，有一点知识储备，处于对世界看法形成时期，有强烈的好奇心，有一定分析问题的能力，喜欢交流，愿意表现自己，认识问题比较感性，理性思维欠缺。
　　学习本课之前，同学们已经知道中国历史上的第二次巨变，也就是三大改造基本完成标志着中国基本确立了社会主义制度，走上了社会主义道路，但对今后社会主义道路过程中的艰难曲折可能意识不到。另外，本课涉及到的政治、经济领域中的理论概念，是八年级学生认知水平所达不到的，需特别注意。