约3770字。

　　《选修3 专题一 第一节 滑向世界大战的深渊 》教学设计
　　课时： 1
　　单位：鹿泉区实验高级中学
　　一、教学目标
　　了解第一次世界大战前夕欧洲列强之间的主要矛盾、欧洲两大军事集团的形成过程和第一世界大战爆发的导火线；通过对一战原因与性质的分析培养学生运用辩证唯 物主义和历史唯物主义的观点评价历史问题的能力。 
　　二、 课标要求
　　简述第一次世界大战爆发的历史背景，理解人类历史为什么发展到20世纪才会出现世界大战。
　　探讨帝国主义国家之间产生矛盾的原因和两大军事集团形成的原因和经过。
　　三、情感态度与价值观
　　了解20世纪初世界大战的渐进过程，增强自身的历史使命感。   
　　四、过程与方法
　　指导学生阅读和解读文本，有效利用教科书课程资源，启发诱导学生有效迁移高一历史学习内容，把第一次世界大战放在世界形成一体的广阔的历史视野下，把握20世纪才出现世界大战是全球化的产物；引导学生从不同角度去发现问题，并积累寻求分析解决问题的方案。利用相关的文字、图片、影视资料等创设生动的历史情境激发学生学习兴趣，引导学生独立思考，合作交流，主动探究。
　　五、学习者特征分析
　　面对的是生源较差的艺术高中二年级的学生，通过一段时间的学习和考试，了解到学生的自主学习能力较差，并且学生程度差异明显。“第一次世界大战的根本原因”部分比较难，加上初中知识不牢固，必修课本提到的少，学生在理解和掌握上也有难度，讲解过程中不宜太难。
　　六、教学策略选择与设计
　　本课主要使用情境导入启发教学法，利用文字、图片、图表、视频等资料，创设问题，以史料分析、看图论史等方法帮助学生更形象更准确地理解历史概念的含义。
　　七、教学重点、难点及解决方法
　　重点：第一次世界大战的根本原因，具体原因，直接原因。通过本课每框 题的分析，重点解决这个问题，并要求学生理解记忆。
　　难点：第一次世界大战的根本原因。理论性强，不易理解，补充史料帮助理解。
　　八、本课的基本线索
　　第二次工业革命促进资本主义经济的发展，资本主义发展不平衡性加剧 →新老帝国主义国家重新瓜分殖民地的矛盾 →两大军事集团形成 → 疯狂的军备竞赛导致战争的爆发。
　　九、教学过程
　　学生活动 设计意图
　　学生翻看本书目录六个专题内容：
　　第一单元  第一次世界大战；
　　第二单元  凡尔赛——华盛顿体系下的世界；
　　第三单元  第二次世界大战；
　　第四单元  雅尔塔体制下的冷战与和平；
　　第五单元  烽火连绵的局部战争；
　　第六单元  和平与发展 总体框架介绍，有利于形成知识体系。
　　学生通读专题一导语部分内容，明确本专题三课对应的三个问题
　　第1课  滑向世界性大战的深渊（原因）
　　第2课   第一次世界大战的过程（过程）
　　第3课   第一次世界大战的影响（影响） 使过去而遥远的历史鲜活起来，拉近历史与现实的距离，激起学生的学习兴趣。
　　学生结合教材和必修二回答：1、资本主义国家的生产力获得了突飞猛进的发展。2、19世纪末20世纪初，主要资本主义国家美、德、英、法、日、俄相继进入帝国主义阶段，资本主义世界市场体系最终形成。3、造成资本主义国家经济、政治发展的不平衡。 温故知新，同类迁移。
　　学生在预习第一框的过程中思考并回答以下问题：
　　1、资本主义国家是怎样进入帝国主义时代？
　　2、在向帝国主义过渡时，资本主义各国的实力对比有什么变化？ 指导学生从阅读数据材料中获取有效信息，做到史由证来，使学生水到渠成得出结论。
　　指导学生阅读第二框题，完成如下问题：
　　1、列举帝国主义之间的三对基本矛盾。
　　法德矛盾、俄奥矛盾、英德矛盾
　　2．列举帝国主义之间的两大军事集团。
　　三国同盟与三国协约
　　3.完成下列年表。
　　年代 事  件
　　1879
　　1882
　　1892
　　1904
　　1907
　　4、动手画出两大军事集团之间错综复杂的关系。然后教师选择两位同学有代表性的结构图展示。
　　充分利用课文资源，探究本课重点内容，训练学生阅读归纳构建新知识的能力。
　　突破重难点
　　三国同盟的形成过程，可以简记为“先亲后疏”：德国是先与它同文同种的奥地利结盟，然后再与摇摆不定的意大利结盟。三国协约的形成过程，可以简记为“先近后远”。英国奉告大陆均势政策，先没有加入三国协约，所以先是《法俄协约》。英国是先与它近的法国《英法协约》，然后再与它远的俄国《英俄协约》。