2018年高考历史第二轮专题复习ppt（课件+课时规范练）
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2018年高考历史第二轮专题复习(课件+课时规范练)
│2018年高考历史第二轮专题复习：第1讲 史料研习——六大途径提升获取解读信息的能力.doc
│2018年高考历史第二轮专题复习：第2讲 开放探究——多角度诠释全国卷第41题.doc
│2018年高考历史第二轮专题复习：第2讲 史观引领——五大史观提升辨析阐释事物的能力.doc
│2018年高考历史第二轮专题复习：第3讲 史法运用——五大史法提升论证探讨问题的能力.doc
├─2018年高考历史第二轮专题复习（课件+课时规范练）：模块一专题一 (4份打包)
│模块一专题一考点1中央体制—从“公天下”到不断完善的“家国一体”.PPT
│模块一专题一考点2地方体制—从“天下共主”到日益强化的中央集权制度.PPT
│模块一专题一考点3选官制度—从贵族政治到影响深远的科举取士.PPT
│模块一专题一课时规范练.doc
├─2018年高考历史第二轮专题复习（课件+课时规范练）：模块二专题二近代中国经济结构的变动和近现代社会生活的变迁 (2份打包)
│模块二专题二课时规范练.doc
│模块二专题二近代中国经济结构的变动和近现代社会生活的变迁.PPT
├─2018年高考历史第二轮专题复习（课件+课时规范练）：模块二专题六西方人文精神的发展和世界科技文化 (2份打包)
│模块二专题六西方人文精神的发展和世界科技文化.PPT
│模块二专题六课时规范练.doc
├─2018年高考历史第二轮专题复习（课件+课时规范练）：模块二专题三近代中国思想解放潮流与三民主义 (2份打包)
│模块二专题三课时规范练.doc
│模块二专题三近代中国思想解放潮流与三民主义.PPT
├─2018年高考历史第二轮专题复习（课件+课时规范练）：模块二专题四欧美资产阶级代议制的确立和马克思主义的诞生与实践 (2份打包)
│模块二专题四欧美资产阶级代议制的确立和马克思主义的诞生与实践.PPT
│模块二专题四课时规范练.doc
├─2018年高考历史第二轮专题复习（课件+课时规范练）：模块二专题五资本主义世界市场的形成与发展 (2份打包)
│模块二专题五课时规范练.doc
│模块二专题五资本主义世界市场的形成与发展.PPT
├─2018年高考历史第二轮专题复习（课件+课时规范练）：模块二专题一近代中国反侵略求民主的潮流 （2份打包）
│模块二专题一课时规范练.doc
│模块二专题一近代中国反侵略求民主的潮流.PPT
├─2018年高考历史第二轮专题复习（课件+课时规范练）：模块三专题二当今世界政治、经济格局的演变 (2份打包)
│模块三专题二当今世界政治、经济格局的演变.PPT
│模块三专题二课时规范练.doc
├─2018年高考历史第二轮专题复习（课件+课时规范练）：模块三专题三现代中国的政治建设、祖国统一和外交成就 (2份打包)
│模块三专题三现代中国的政治建设、祖国统一和外交成就.PPT
│模块三专题三课时规范练.doc
├─2018年高考历史第二轮专题复习（课件+课时规范练）：模块三专题四现代中国的经济建设 (2份打包)
│模块三专题四现代中国的经济建设.doc
│模块三专题四现代中国的经济建设.PPT
├─2018年高考历史第二轮专题复习（课件+课时规范练）：模块三专题五马克思主义中国化的理论成果和现代中国的科教与文艺 (2份打包)
│模块三专题五课时规范练.doc
│模块三专题五马克思主义中国化的理论成果和现代中国的科教与文艺.PPT
├─2018年高考历史第二轮专题复习（课件+课时规范练）：模块三专题一现代世界经济模式的创新与调整 (2份打包)
│模块三专题一现代世界经济模式的创新与调整.PPT
│模块三专题一课时规范练.doc
├─2018年高考历史第二轮专题复习（课件+课时规范练）：模块一专题二 (5份打包)
│模块一专题二考点1农业经济—从刀耕火种到精耕细作.PPT
│模块一专题二考点2手工业生产—从“工商食官”到资本主义萌芽的产生.PPT
│模块一专题二考点3商业发展—从严格控制到打破时空相对宽松.PPT
│模块一专题二考点4经济政策—从“重农”的辉煌到“禁商”的落伍.PPT
│模块一专题二课时规范练.doc
├─2018年高考历史第二轮专题复习（课件+课时规范练）：模块一专题三 (4份打包)
│模块一专题三考点1主流思想—从“百家争鸣”到思想的趋时更新.PPT
│模块一专题三考点2科技成就—从领先世界到迟滞落后.PPT
│模块一专题三考点3文学艺术—从辉煌灿烂到多元一体、各具特色.PPT
│模块一专题三课时规范练.doc
├─2018年高考历史第二轮专题复习（课件+课时规范练）：模块一专题四 (4份打包)
│模块一专题四考点1雅典民主—从城邦星罗棋布到雅典民主独领风骚.PPT
│模块一专题四考点2罗马法律—从共和时代治“公民”到帝国时代治“万民”.PPT
│模块一专题四考点3人文精神—从盲目地崇拜“神”到全方位地研究“人”.PPT
│模块一专题四课时规范练.doc
├─2018年高考历史第二轮专题复习（课件+课时规范练）：选修三20世纪的战争与和平 (2份打包)
│选修三20世纪的战争与和平.PPT
│选修三深探究多维演练.doc
├─2018年高考历史第二轮专题复习（课件+课时规范练）：选修四中外历史人物评说 (2份打包)
│选修四中外历史人物评说.PPT
│选修四深探究多维演练.doc
└─2018年高考历史第二轮专题复习（课件+课时规范练）：选修一历史上重大改革回眸 (2份打包)
选修一历史上重大改革回眸.PPT
选修一深探究多维演练.doc
第1讲 史料研习——六大途径提升获取解读信息的能力
《考试说明》明确规定：“考查内容的呈现，不拘泥于不同版本教科书的具体表述，重视新材料、新情境的创设与应用。”这表明获取和解读信息是高考文科综合能力测试的重要目标。2016年高考，25省份使用全国文综卷，新课标高考材料型试题一统江山，以材料为命题的主要依据，文字材料、图片材料、表格材料大量引入试题。立足材料，着眼讲练，可帮助学生学会快速、全面、准确地从材料中最大限度地获取有效信息，提升学科素养，使备考卓有成效。
途径一 咬文嚼字——从试题主题语中获取有效信息
所谓“主题语”就是一道题中最关键的部分，也可以称作“题眼”。“题眼”是题中那些牵一发而动全身的信息，如时间、地点、范围、程度、否定词、阶段特征等。在阅读材料时，要善于寻找题眼，从中获取有效信息，弄清试题究竟要判断什么或者要求回答什么。在诸多信息中，“主题语”的信息最关键。
从试题主题语中获取信息要牢牢把握以下四个环节：
[例] (2015•全国卷Ⅱ)1938年，日本侵略者在北平设立“中国联合准备银行”，发行“联银券”，流通于平、津、鲁、豫等地；同时还发行了大量不具备货币性质的“军用票”，流通于市场。 日本侵略者上述行径的目的是( )
A．扰乱国统区金融秩序 B．转嫁战争负担
C．封锁抗日根据地经济 D．强化物资管制
解析：本题以历史史实灵活考查日本帝国主义在抗日战争时期对沦陷区的经济掠夺及其实质。
题干主题语 获取信息 结论
“联银券”，流通于平、津、鲁、豫等地 “联银券”流通于沦陷区 A、C两项错误
发行大量不具备货币性质的“军用票”流通于市场 发行“联银券”“军用票”都是为了“以战养战”，转嫁战争负担 B项正确
“联银券”“军用票”都是日本在金融领域的掠夺举措 “联银券”“军用票”不是物资管制 D项错误
答案：B
途径二 点石成金——从材料出处和注释中获取有效信息
在历史材料解析题的每则材料后，一般要注明该史料的来源或出处，这是出于命题科学性和严谨性的考虑。引文出处是对所引(选)用材料(史料)的来源进行的说明(解说)，材料的引文注释往往包含了解题的关键信息，包括引文的出处、作者、文章写作的时间、文章的题目等。这些出处(说明)对于我们理解材料往往提供了重要的信息，这些信息经常能帮助我们准确地理解和把握材料的内容与思想。直接获取有效信息的途径：
[例] (2015•全国卷Ⅰ)《吕氏春秋•上农》在描述农耕之利时不无夸张地说：一个农夫耕种肥沃的土地可以养活九口人，耕种一般的土地也能养活五口人。战国时期农业收益的增加( )
A．导致畜力与铁制农具的使用
B．抑制了手工业和商业的发展
C．促进了个体小农经济的形成
……
第3讲 史法运用——五大史法提升论证探讨问题的能力
历史课程标准明确指出：“掌握历史学习的基本方法，注重探究学习，善于从不同的角度发现问题并解决问题。”近几年高考中新“史料”大量入题，对学生的史料解读、知识运用、分析问题以及说明观点等综合能力的考查逐渐成为高考的重头戏。研究历史首要注重对史料的解读，阐释、评价和考证，史法运用更引起大家的关注，史论结合、历史比较、以图证史、计量史学、心理史学等史学理论和史学方法也被“植入”高考试题，在体现新课程改革理念的同时，也让高考命题更多地体现了历史学科特点，使题目显得视野开阔、立意高远。
史法一 史论结合——“论从史出”“史论互证”让你抓牢分
“论从史出”“史论结合”是历史研究的基本方法，也是中学历史教学要求遵循的基本原则。历史研究的任务就是依据史料发现隐藏在史料背后的历史事实，因此，依据史料推出历史结论在高考试题中较为常见。破解这类试题的最佳策略就是始终坚持“充分条件”的原则，即“如果有A(史料)，则必然有B(结论)”，就像胡适所说：“有一份证据说一分话。”
依据史料，推出历史结论。一般来说，史料愈是丰富，人们对历史的认识就愈是全面，史料愈原始、可靠，愈接近历史的本来面貌。任何一个历史结论都必须有史料的支撑，而运用史料论证历史问题的前提是史料必须真实可靠。历史高考不需要考生再去搜集史料，它只需要你对命题专家提供的史料加以正确的分析、解读，并得出正确的结论，或者运用其中的史料对专家设定的问题加以论证而已。
史料 达•芬奇指出：物质世界是客观存在的，自然界现象服从客观的必然规律，而不是服从神的意志，他谴责经院哲学家凭神的启示就能通晓一切秘密的信条是邪说。人文主义者提倡理性和冒险精神，主张探索大自然的奥秘，追求深广渊博的知识，充分发挥个人的聪明才智。
史论互证 史料反映了新航路开辟的思想根源：文艺复兴时期的人文主义者提倡开拓冒险精神。
[例] 隋唐初创科举时，以儒经作为考试内容，“儒学多门，章句繁杂”，李世民令颜师古订五经文，撰成《五经定本》，又令孔颖达等作《五经正义》，作为儒学经典的正统解释。从此以后，经有定本，疏有正义。其主要目的在于( )
A．减轻考生的课业负担 B．加强思想上的大一统
C．提高儒家的社会地位 D．规范儒学的学术研究
解析：本题提供的史料是“隋唐初创科举时”“李世民令颜师古订五经文，撰成《五经定本》，又令孔颖达等作《五经正义》，作为儒学经典的正统解释”，结合史实，唐朝初期李世民对儒家思想进行规范，统一作为科举考试的内容，体现了在阶级社会中统治阶级目的就是维护统治，故B项正确。
答案：B
史法二 历史比较——“横向比较”“纵向比较”让你快得分
历史比较研究是指把两种或两种以上的同类史实进行鉴别、分析的一种思维方法。比较法包括以空间为准的横向比较和以时间为序的纵向比较。
横向比较，是对同时并存的同类事物的不同对象在同一标准的条件下进行比较的一种手段，主要是从空间角度，对不同民族、不同地域、不同国家的历史现象进行比较。通过以上的横向比较，从相同之处出发，寻求其中的差异，进而揭示其内在的规律，从
……
模块二 工业文明时代的中国和世界
专题二 近代中国经济结构的变动和近现代社会生活的变迁
(时间：40分钟 满分：85分)
一、选择题(每小题4分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项符合题意)
1．(2017•江西重点中学联考)有学者认为，“在近代中国，经济的转型主要表现为传统经济结构逐渐瓦解，资本主义近代工业从无到有的形成和发展。近代社会转型主要表现在使传统农业社会向近代工业社会过渡的工业化进程中。”对材料的理解最确切的观点是( )
A．近代中国经济结构的变化
B．近代中国自然经济的解体
C．近代中国工业经济的产生
D．近代中国政治制度的变化
解析：根据材料“经济的转型主要表现为传统经济结构逐渐瓦解，资本主义近代工业从无到有的形成和发展”可知，材料最确切的观点是阐述近代中国经济结构的变化，包括传统自然经济的解体与近代工业的产生，故A项正确。
答案：A
2．(2017•阳泉调研)下图反映了19世纪60—80年代中国棉布、棉纱进口的变化，两幅图可以说明的问题是( )
A．棉纱进口增多导致棉布出现了滞销
B．近代中国被卷入资本主义世界市场
C．中国近代纺织业在逆境中无从发展
D．中国自给自足的自然经济开始解体
解析：上图棉布进口总体上稳中趋减，不能反映滞销，故A项错误；近代中国被卷入资本主义世界市场主要体现在中国沦为列强的商品倾销地和原料产地，材料中列强向中国输出棉布棉纱，故B项正确；根据材料“19世纪60—80年代”以及下图棉纱的进口增加可知，洋务企业与民族工业在逆境中成长，故C项错误；根据所学，鸦片战争后中国自给自足的自然经济开始解体，与材料时间不符，故D项错误。
答案：B
3．(2017•蚌埠模拟)观察下面中国民族资本主义面粉业生产能力发展变化示意图，指出这一时期中国民族资本主义面粉业生产能力发展变化的最主要原因是( )
A．主要帝国主义国家忙于第一次世界大战，暂时放松了对中国的经济侵略
B．辛亥革命的胜利，为发展资本主义扫除了一些障碍
C．民国政府颁布了若干奖励发展实业的法令
D．反帝爱国运动的有力推动
解析：从示意图中信息可以看出，相比于1912年外资在华企业的比重明显下降，结合当时的社会背景分析，其主要原因是第一次世界大战期间帝国主义忙于战争。
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