共44张，通过史料展示和课堂设问，增强学生的过程体验，培养学生“论从史出、史论结合”的能力。

　　第16课五四爱国运动教学设计
　　一、教学目标
　　（一）知识与能力
    通过本课学习使学生理解和掌握五四爱国运动爆发的背景、时间、地点、口号、领导者、主力、结果及其意义，培养学生多角度分析问题，提炼历史信息，运用唯物史观综合认识历史问题的能力。
　　（二）过程与方法
　　1、通过史料展示和课堂设问，增强学生的过程体验，培养学生“论从史出、史论结合”的能力。
　　2、通过小组合作学习，培养学生的自主探究、合作学习的能力。
　　3、通过师生互动，活跃课堂气氛，拓宽思维视野，激发学生的学习潜能。
　　（三）情感态度与价值观
　　1、通过对五四运动的学习，使学生认识到青年是国家的希望与未来，肩负着神圣的历史使命。
　　2、五四精神的主旋律是爱国主义，青年学生应继承先辈优良传统，努力实现中华民族的伟大复兴。
　　二、学情分析
　　1、学生在初中已经学习过五四爱国运动的内容，这为高中进一步深入学习奠定了良好基础。
　　2、高一学生通过2个多月的高中历史学习，已经初步具备自主探究的能力，这有利于突破本课的重难点。
　　3、高一学生思维敏捷，求知欲强烈，但认识问题的深度和广度尚有不足。
　　三、重点难点
　　重点：分析五四运动的原因；理解五四运动的历史意义
　　难点：领悟五四精神
　　四、教学过程
　　【导入】
      展示图片“保卫和平坊”
     教师讲述：在北京的中山公园里，有一座普通的建筑被人们称为“保卫和平坊”，大家可能很难想到这座建筑最初和一个德国人有关，他就是1900年在义和团运动中被杀的德国驻华公使克林德。
      展示图片“克林德碑”
       教师讲述：《辛丑条约》签订后，根据清政府与德国达成的协议，在克林德被杀之处建起了一座牌坊，上书“克林德碑”。
      展示图片“公理战胜”“北洋政府阅兵式”“胜利大游行”
　　教师讲述：1918年德国在一战中战败，中国作为战胜国将牌坊上的文字改为“公理战胜“，人们企盼中国收回国家领土和主权，北洋政府也举行了盛大的阅兵仪式，然而中国人民最终等来的却是列强拒绝中国的合理要求，中国外交彻底失败的消息。噩耗传来，举国震动，一场席卷全国的反帝爱国运动由此拉开了序幕。
　　【讲授】