课件共63+15张，教案约2930字。

　　第24课   开创外交新局面
　　教学目的：
　　三维目标：
　　知识与能力：
　　1.简述70年代以来我国取得的重大外交成就以及基本史实
　　2.探讨取得外交成就产生的重大影响
　　过程与方法：
　　1.结合国内外背景和时政热点,用发展的观点,分析把握70年代以来我国外交政策的几次重大调整和所取得的外交成就;
　　2.引导学生从70年代中美关系逐步缓和的史实,学会从复杂事物中寻找突破口;
　　3.学会用联系的观点分析中美关系的缓和直接推动中日关系的改善
　　4.认识领导人的外交思想、外交实践和外交智慧
　　情感态度和价值观：
　　1.感受中国国际地位不断提高，增强民族自豪感
　　2.感受大国博弈的智慧和风采，认识外交的国家利益至上的原则，获得人生启迪
　　3.通过了解外交政策的调整，培养一切从实际出发、实事求是的科学态度
　　4.通过感受国家关系的曲折发展特点，形成大局观念和历史使命感，培养学生看问题要一分为二并学会看主流的科学方法
　　重点难点：
　　中美、中日关系正常化
　　不同时期中国外交政策的调整
　　教学方法：
　　以多媒体为主、问题探究、自由讨论、分析讲述等
　　教学过程：
　　导入：
　　幻灯片展示三张图片：
　　乔冠华的开怀大笑、跨越太平洋的历史性握手、毛泽东会见田中角荣
　　要求学生观察图片。通过图片，引起学生探究历史真相的兴趣。
　　问：图片反映70年代中国外交的哪三件大事？
　　学生回答——恢复在联合国的合法席位、中美、中日关系正常化
　　展示知识结构即外交新局面的表现
　　总结提问：大家知道，我国现在是联合国五大常任理事国之一、中美、中日关系是我国对外关系中占有很重要的地位。可是，你知道中国是如何恢复在联合国的合法席位吗？你知道中美、中日是怎样确立外交关系的吗？
　　改革开放以来我国的外交政策作出了怎样的调整？取得了哪些新成就呢？从而导入新课。
　　新授：接下来，依次学习：恢复在联合国的合法席位；中美、中日关系正常化；
　　新时期的外交建树
　　一、 恢复在联合国的合法席位
　　这一内容从国内外背景、恢复情况、恢复原因、恢复影响四方面解读
　　要求学生阅读课文相关内容，幻灯片出示三个问题：
　　1．为什么使用“恢复”而不是用“加入”之类的提法?
　　2．建国初到70年代以前为什么一直没有恢复？
　　3．到20世纪70年代，又为什么能够恢复?
　　前两个问题学生看书后不难回答。学生回答后教师予以明确，强调未恢复的最大阻力是来自美国的抵制中国的政策；同时强调美国和日本提出的“双重代表权案”的实质是搞“两个中国”，并由此延伸到当今台湾当局申请加入联合国的实质。
　　第三个问题补充两则材料——历届联大支持恢复中国在联合国合法权利票数增加表、反映中国综合国力大大提高的4张图片，引导学生从中国、发展中国家、美国三个角度分析，归纳
　　教师总结幻灯片展示：
　　至于恢复的具体情况由学生阅读教材感知。教师创设历史情境（如乔外长的
　　大笑、教材开始的背景资料），增强学生的民族自豪感和民族复兴的必胜信
　　念！
　　中国恢复在联合国的合法席位产生什么影响呢？学生自由回答，教师从对中
　　国、国际社会、美国三方面引导分析。
　　过渡：中国恢复在联合国的合法席位表明美国孤立中国政策破产，美国不