课件共17张，教案约2820字。

　　第12课　从计划经济到市场经济
　　教学目标：
　　①在解题过程中注重对学生历史思维能力的培养、训练；
　　②掌握一些历史解答题的基本方法；
　　③通过知识点的升华进一步完善知识体系，注意知识点的横向联系
　　学情分析：
　　普通高中的学生总体上有较大的潜力，但对历史学科畏难情绪较严重，学科思维能力也相对较弱，需要加大挖掘。
　　教学重难点：
　　本节课两个探究。探究1考查学生对同一时期中外历史的比较，得高分需要有缜密的历史思维方式，这个在“学法总结”部分直接交给学生，本题的设计意图除了对答题能力的培养还进一步挖掘知识点——30年代计划经济思潮影响下对当时中国经济的影响，横向联系同时期美国和苏联的做法，让学生进一步完善知识结构；第二个题在设计上模仿高考历史第41题题型，考查学生评述历史事件，估计学生不知如何下手，通过典型学生的答题思维的呈现、和对高考41题题型答题思路的回顾，引导学生明白“评述题”的思维方式；
　　教学过程：
　　【导入】由复习引入
　　提问：从现代史观来看中国现代史，可以分为哪三个阶段？
　　学生：现代化的启动（1949—1956）现代化的曲折发展（1956—1978）现代化建设新时期（1978年以后）
　　老师：在经济体制方面，也经历了由计划经济向市场经济的转变，在接下来的两个课时里我们将通过讲题的形式巩固知识点，进一步完善知识结构，并从中总结典型题目的答题方法
　　【讲授】探究一　第（1）小问
　　探究1．计划经济体制在中国的建立
　　（2011年广东）材料一 许多中国人“对苏俄表示同情之美感，有的甚至替它大事鼓吹，以为苏俄成功之秘诀，在于它的社会经济制度，因为这个制度是有计划的，有组织的。”          ——据《东方杂志》（1933年）
　　“在内外层层叠叠的高压状态底下的中国”，最急需的是“整个地实行社会主义的统制经济（计划经济）和集体生产”。                                                         ——据《申报月报》（1933年）
　　材料二 “左倾的也好，右倾的也好，大家都承认放任经济的末日到了。”    ——据《独立评论》（1934年）
　　（1）从国际和国内两方面分析20世纪30年代计划经济思潮在中国兴起的原因。（6分）
　　学生讲自己的思维过程、答案