共23张。2015年安徽省普通高中历史新课程课堂教学评比活动说课课件。充分利用多媒体采取“阅读材料——创设情景——问题探究”的教学模式，以学生为中心，指导学生在自主学习、合作探究的过程中学习，提高能力。
　《朝鲜战争说课稿》
　　尊敬的评委老师、各位同仁：
    大家好！我是来自宿州二中的陈晓杰，今天我说课的题目是《朝鲜战争》。
    我今天将从说课标、说教材、说学情、说教学目标、说重难点、说课时、说教法学法、说教学流程、说板书设计这几个方面来说这节课。
　　一、说课标
　　基本要求：了解朝鲜战争，认识局部战争与冷战格局的关系。
　　二、说教材
　　教材地位：
　　本单元是选修3的第五单元：烽火连绵的局部战争，本单元是在讲述了二战后雅尔塔体系形成后在冷战格局下的局部热战不断的历史。而朝鲜战争可以讲是两极格局背景下第一次且参加国家较多的局部热战，对交战各国产生了深远的影响。所以这一课对于理解战后冷战格局下的国际关系至关重要。
　　教材内容安排：
　　本课教材安排了朝鲜战争的爆发、抗美援朝保家卫国、朝鲜战争的影响三个子目的内容。这样既体现了朝鲜战争时序性，又体现了史实之间的逻辑联系。
　　三、说学情
    1、从知识储备来看，初中和必修一都讲过朝鲜战争，学生对战争的背景和过程有一定了解，而且学生对韩国、朝鲜也较感兴趣。但对朝鲜战争的影响了解可能不够深刻。
    2、从心理特征来看，高中文科的学生，逻辑思维能力、想象能力、阅读理解能力也更强一些了。因此，在教学中可应用一些生动直观的材料，引发学生的兴趣，另一方面要创设情境，让学生参与其中，发挥学生的主动性。
　　四、说教学目标
    科学的教学目标具有良好的导向和激励作用。根据课标要求，结合教材内容和学生实际，我拟定了如下的三维教学目标：
　　1、知识与能力：了解朝鲜战争的背景、过程及影响。
　　2、过程与方法：
　　（1）、问题探究：探究朝鲜战争与美苏冷战的国际背景之间的关系。