共21张。包括教学设计和课堂实录。

　　《三国鼎立局面的形成》课堂教学设计及实录
　　荷泽市牡丹区实验中学 马晓琳
　　（一）课标要求
　　了解三国鼎立形成的史实。
　　（二）教学目标
　　1．知识与能力
　　（1）了解官渡之战、赤壁之战，说出其与三国鼎立局面形成的关系。
　　（2）理解曹操统一北方的原因及三国鼎立局面形成的原因。
　　（3）简述三国鼎立局面的形成及对历史发展的影响。
　　（4）画三国鼎立的示意图，提高识图能力。
　　2．过程与方法
　　以学生为主体，通过创设情景、阅读史料、讲故事、对比分析、合作探讨、评价历史人物等方式，采用问题式、启发式教学，贴近学生实际，充分调动学生参与教学的积极性和思维，让学生真正成为学习的主人。
　　3．情感态度与价值观
　　通过历史情境的想象，使学生感受分裂割据混战给人民带来的巨大痛苦，认识到三国鼎立实现了局部统一，与东汉末年相比是历史的进步，国家统一是历史发展的必然趋势。
　　了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的作用。
　　知道区分历史资料与文学作品的不同，培养学生求实、求真的科学态度。
　　（三）教材分析
　　1．在教材体系中的地位
　　三国鼎立局面的形成体现了这一时期政权分立的时代特点，是由秦汉时期的大一统走向政权分立的开始。
　　2．重点
　　曹操统一北方的原因、赤壁之战、三国鼎立局面。
　　3．难点
　　曹操统一北方的原因及三国鼎立局面形成的原因。
　　（四）学情分析
　　本课内容学生比较感兴趣而且了解一些相关的小故事，但大多是演义而非正史。七年级学生课堂表现欲强并掌握了一些搜集信息、评价历史人物的方法，但还需要老师做进一步的方法指导。
　　（五）教学流程
　　1．课前展示与三国相关的小故事，营造学习本课的气氛
　　2．导入新课
　　以争议较大的人物——曹操导入新课
　　3．讲授新课
　　展示东汉末年军阀割据混战图片及相关诗句创设历史情境，使学生感受混战带来的破坏，认识当时的人们渴望安定。
　　展示图片认识北方的形势，引入官渡之战的学习。展示官渡之战形势图，声情并茂的讲述其经过，使学生了解战争结果及特点。展示材料，组织学生分析曹操以少胜多的原因，培养学生搜集信息的能力。
　　组织学生阅读、分析曹操的“壮心”及官渡之战后的形势引入“赤壁之战”的学习。
　　组织学生讲、听赤壁之战的故事，了解其结果、特点，并分析曹操战败的原因。
　　学生列表比较官渡之战与赤壁之战，并从中谈谈启示。
　　结合图片介绍赤壁之战后的形势，使学生认识到，赤壁之战奠定了三国鼎立局面的基础，从而过渡到“三国鼎立”。学生结合教材，了解三国建立的情况，完成表格。读《三国鼎立》形势图，了解它们之间的关系，并画一幅示意图，培养学生的读图能力。
　　展示材料，使学生了解三国建立后都在大力发展经济，壮大实力，进而使学生认识到三国鼎立实现了局部的统一，经济得到恢复和发展，与东汉末年相比是历史的进步。指明三国鼎立实际上就是这三国家之间实力的对抗。
　　图示从东汉末年到西晋统一的线索，使学生认识这一时期是政权由分裂走向统一的时期。组织学生读《念奴娇•赤壁怀古》感受那个激荡、豪杰辈出的时代，并说一说所欣赏的历史人物。
　　4．课堂小结
　　从学生所说的英雄人物入手，小结升华，激发学生的历史责任感和使命感。